Diseño del Proyecto Pizzicato

consiste en la realización ordenada de estas tareas

1. Detectar el problema/necesidad

La detección de una necesidad consiste en localizar una situación que consideremos problemática en un contexto determinado y que pensemos que podemos mejorar. Pongamos como ejemplo concreto: la reciente llegada de inmigración a Vinaròs y su poca inserción en las actividades culturales.

Los niños inmigrantes no participan en las actividades culturales y musicales de la ciudad de Vinaròs (donde únicamente hay una banda)

2. Definir el problema

Una vez localizada la situación problemática, hay que focalizar la atención en un problema concreto.

No democratización de acceso a la cultura, en parte por la poca diversidad musical

3. Concretar la solución

Después de plantear algunas alternativas posibles para solucionar la situación problemática expuesta, hay que decidir qué opción es la más factible.

Proyecto de desarrollo cultural comunitario mediante la creación de una orquesta de cuerda

5. Planificar

Es la parte más importante del proyecto. En este apartado, aplicamos todas las ideas recogidas en el marco teóricos y las concretamos en nuestro contexto concreto. Además, se plantean todos los pasos y todoslos aspectos concretos necesarios para el desarrollo del proyecto: definición de objetivos, recursos necesarios, análisis de viabilidad, temporización, diseño de la evaluación, etc.

Contexto propio

Vinaròs

Entidades implicadas: CEIP Jaume I, La Alianza

Objetivos

Democratizar el acceso a la música

Diversificar la oferta musical

Recursos/Inputs

Humanos. Equipo formado por: directores de las entidades, profesores y alumnos

Materiales

Salas

Instrumentos: campaña de donación de instrumentos

Económicos

Proyecto subvencionado por: Sociedad Musical La Alianza, Caixa Rural de Vinaròs, Ajuntament de Vinaròs

DAFO/Viabilidad

Temporización

Calendario del proyecto y temporización de las clases

Opciones metodológicas propias

Educación emocional

Trabajo en equipo/Sentido de pertenencia

Investigación

Diseño de la investigación-acción

Herramientas: observación participante, diario de seguimiento, entrevistas y encuestas.

Índices de evaluación: fracaso escolar, motivación, participación ciudadana, confianza en las artes, diversidad musical, etc.

6. Llevar a cabo

Una vez diseñado el proyecto, se prosigue con su aplicación. Si es conveniente, podemos realizar una prueba piloto (en un contexto parecido). En esta prueba piloto podremos hacer una primera evaluación y revisión de resultados de cara a corregir pequeñas irregularidades y prever posibles problemáticas; y finalmente, iniciar el proyecto de la mejor manera posible.

Piloto

Se realizará una prueba piloto en el CEIP Ausiàs March de l'Hospitalet de LLobregat.

Inicio del Programa y de la investigación

Curso escolar 2019-2020. CEIP Jaume I. Alumnos de 3r curso de primaria. Clases dentro del horario lectivo.

8. Rectificar/Ampliar

Dependiendo de los resultados de esta evaluación, el proyecto tendrá éxito (y puede exportarse a otros centros o localidades, corrigiendo algunas problemáticos y empezando nuevamente el proceso) o no (se cerrará el ciclo).

Redefinir las dinámicas que generan resultados negativos y re-diseñar (empezar de nuevo el ciclo). La investigación-acción es un proceso circular.

7. Evaluar

Una vez finalizada la aplicación del proyecto, debe evaluarse si se han conseguido o no los objetivos propuestos en las primeras etapas de este proceso. Éstos se analizarán con una serie de herramientas previamente diseñadas y una serie de indicadores que nos permitirán evaluar el impacto del proyecto a corto, medio y largo plazo.

Analizar los resultados de las encuestas, entrevistas, los diarios y las anotaciones. Calcular impactos positivos y negativos.

4. Marco teórico

Antes de planificar el proyecto, es necesario hacer un repaso bibliográfico por aquellos temas que tengamos que tratar y acudir a proyectos previos que hayan tenido buenos resultados. Éstos nos servirán para dibujar las primeras líneas de nuestro propio proyecto.

Didáctica del violín y la orquesta de cuerda

Opciones metodológicas: Método Suzuki Método ColourStrings Sheila Nelson etc.

Desarrollo cultural comunitario

Paradigma social: segregación escolar VS interculturalidad

Ejemplos inspiradores: Sistema Venezuela, UIUI Cataluña, etc.

Opciones metodológicas: educación emocional, aprendizaje cooperativo, aula inclusiva, etc.