Teorías del aprendizaje y enfoques sobre el desarrollo infantil.
Los procesos de Desarrollo y de Aprendizaje
Los teóricos de las líneas psicológicas conductistas consideran que aprendizaje y desarrollo están unidos en un mismo proceso y se superponen
El conductismo ha derivado en prácticas educativas que han jerarquizado de un modo excesivo la enseñanza mecanicista, memorística y repetitiva.
No es esta la metodología apropiada para enseñar en este nivel, y creemos que en ningún otro.
Jean Piaget
En su teoría psicogenética, también denominada teoría constructivista, se refiere al
desarrollo cognitivo, y lo caracteriza como el desarrollo de la inteligencia
Las investigaciones de Piaget no indagaron los
problemas del aprendizaje en ámbitos escolares
En sus escritos sí distinguió el
aprendizaje en sentido estricto
Informacion especifica de algun campo de conocimiento, del aprendizaje en este sentido amplio
Proceso de desarrollo que involucra la construcción de
estructuras cognitivas
Éste desarrollo se extiende desde la primera estructura refleja, integrada por un grupo de reflejos innatos, hasta la estructura lógico- formal, que se constituye en la estructura del máximo nivel de inteligencia.
La construcción de estructuras, se realiza por
medio de los esquemas de acción del sujeto.
Los factores que posibilitan este desarrollo son: la
maduración biológica, la experiencia, la transmisión social y el equilibrio cognitivo.
Uno de los conceptos centrales es el proceso de equilibración, es caracterizado como
una marcha continua hacia estados de mayor equilibrio.
Los desequilibrios que los sujetos perciben como conflictos cognitivos e incluso como contradicciones, demandan de acciones compensadoras y reguladoras de los mismos para alcanzar el equilibrio cognitivo
El proceso de desarrollo debería ser tomado en cuenta como prioridad a la hora de fijar los contenidos de aprendizaje de los alumnos, dado que el aprendizaje en sentido
estricto debe supeditarse al desarrollo.
El aprendizaje, para este autor, va siempre detrás del
desarrollo, porque éste progresa más rápido que el aprendizaje.
El desarrollo opera como una
condición previa del aprendizaje, y nunca es un resultado del mismo.
Toma de la biología el concepto de homeostasis, que es la adaptación al medio, y explica los procesos psicológicos a través de las invariantes funcionales:
Asimilacion
Acomodacion
Organizacion
Elabora una exhaustiva teoría sobre las diferentes
organizaciones o estructuras de pensamiento – construcción de la inteligencia que
Posibilitan entender cómo actúan y piensan los niños desde su nacimiento
Explica los procesos de construcción de lo real, es decir del mundo externo
Esta teoría es una herramienta conceptual imprescindible a considerar en la elaboración curricular del nivel inicial.
Por sus valiosos aportes tanto para la comprensión del pensamiento sensorio motor -primeros dos años de vida-, como para la construcción del pensamiento
simbólico e intuitivo en el estadio preoperatorio y el pasaje al pensamiento operacional concreto
Es primordial tener en cuenta que desde esta teoría, será el el niño el protagonista principal en la situación de aprendizaje.
Lew
Vigotsky
Para este autor, el buen aprendizaje es el que precede al desarrollo
Los aprendizajes dirigen
los procesos de desarrollo, es decir que el desarrollo va “a remolque” del aprendizaje
El proceso de aprendizaje influye y determina el
proceso de Desarrollo.
Sus ideas han recuperado vigencia en virtud de sus concepciones acerca del aprendizaje, y su implicancia en la tarea escolar.
Distingue dos líneas cualitativamente diferentes en el proceso de desarrollo
La primera alude a los procesos elementales que tienen su origen en lo biológico
La segunda en las funciones psicológicas superiores, que tiene su origen en lo socio-cultural
Su teoria es denominada socio-histórica, dado que le otorga al aprendizaje un carácter social específico y en proceso por
el cual los niños ingresan desde el nacimiento en la vida social e intelectual de su entorno
Su investigación hace foco en los orígenes y desarrollos de las formas socioculturales del comportamiento y en las funciones psicológicas superiores específicamente humanas
Percepción
Atencion
Lenguaje
Memoria
Pensamiento
Etcetera
El concepto de aprendizaje refiere a los procesos a través de los cuáles las personas se apropian de nuevos conocimientos, destrezas, valores y habilidades que son inherentes al entorno socio- cultural en el cual viven .
En esta teoría, el sujeto que aprende, no sólo responde a los estímulos que se le presentan,
sino que actúa sobre éstos transformándolos
Esto se logra a través de la mediación de
instrumentos culturales, que permiten extender su capacidad de acción
Las herramientas técnicas
Son más simples y responden al
entorno, modificándolo materialmente
Los signos o símbolos que
constituyen las herramientas psicológicas
Son de naturaleza más compleja. El
sistema de signos usado con mayor asiduidad es el lenguaje hablado.
Los signos no modifican materialmente el entorno, sino que modifican al sujeto que los emplea y permite la Interacción de las personas con el medio circundante.
Las diferentes Teorías psicológicas
Se han ocupado de encarar aspectos vinculados con el
desarrollo y el aprendizaje
Cuáles son los factores que inciden en el aprendizaje, qué tipo de conocimientos son más difíciles o más fáciles de asimilar por los alumnos según las edades,
La triada
El alumno
Jean Piaget, se baso en observaciones minuciosas del comportamiento de los niños desde su nacimiento hasta la
adolescencia.
Este autor considero que en los dos primeros
años de vida los seres humanos aprendemos más conocimientos que durante el resto de
nuestra existencia
Sigmund Freud
Afirma la importancia de los cinco primeros años en el desarrollo de la personalidad.
Los seguidores de las
neurociencias
Afirman que los tres primeros años son vitales para el crecimiento neuronal, y el modo en que éste influye en el desarrollo y el aprendizaje de los sujetos.
Las teorías ayudan en su conocimiento, pero
no dan certezas
Las define como aquellas funciones que permiten la asimilación de los estímulos del medio a los esquemas del sujeto,
Estos esquemas de asimilación le demandan al sujeto realizar ajustes en sus esquemas de acción y
la necesidad de acomodación al objeto que se asimiló
La asimilación y la acomodación derivan en un proceso de adaptación al medio o contexto del sujeto y en un proceso interno de organización de sus esquemas y estructuras que le permiten ir comprendiendo y organizando sus experiencias de vida.