arabera tatiana arevalo 4 years ago
1345
Honelako gehiago
ESCRITURA Y METACOGNICIÓN: escritura como un proceso de resolución de problemas.
LECTURA Y METACOGNICIÓN: estrategias que permita describir acciones cognitivas.
ESTRATEGIAS PARA FORTALECER LOS PROCESOS METACOGNITIVOS EN LA LECTURA Y ESCRITURA
evaluacion
Remediales
Planificación
•Ser consciente de sus limitaciones cognitivas. •Conocer estrategias que posean su uso apropiado. •Identificar y definir los problemas. •Planificar y secuenciar. •Supervisar, comprobar, revisar y evaluar la marcha de los planes y su efectividad.
DIMENSIONES:•Conocimiento sobre los procesos cognitivos. •La regulación y control de los procesos cognitivos.
•Estimar
•Estimular
•El Climatizar
•Problematizar
Es original.
Comunica su transformación.
Transforma el medio
Posee direccionalidad e intencionalidad.
Es intrínsecamente humana.
PRODUCTO
PROCESO
ENTRADA
Trastorno de deficiencia psicomotora
Trastorno de la lateralización
Trastorno del esquema corporal y de las funciones perceptivo-
Procesos semánticos: compresión,extracción y integración
Procesos sintácticos:Relaciones entre las palabras 1.El orden de las palabras 2.Las palabras de función 3.El significado de las palabras 4.Los signos de puntuación
Proceso lexico: Ruta léxica o ruta directa conectan la forma ortográfica de la palabra con su representación interna. Ruta fonológica estas sirven para leer las palabras desconocidas y las seudopalabras.
Proceso perceptivo:Percepción visual de las letras y palabras. Movimientos sacádicos oculares.
Reproducción de figuras
Vocación de objetos o acciones
Juegos de memorización
Repetición
•Enseñar al niño las técnicas apropiadas para la repetición (auditiva y viso-motora) . •El contenido de repetición debe ir aumentando el nivel y capacidad del niño. •Es necesario enseñar al niño a comprobar su ejecución en las tareas.
Organización
•Caracterización •Agrupamientos •Rimas •Sistema de vínculos •Sistema de localización •Claves •Asociar
Auditiva-Eidética-Visual-Motriz
LABERINTOS
-ATENCIÓN AUDITIVA
-INTEGRACIÓN VISUAL
-ASOCIACIÓN VISUAL
-PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS
-LOCALIZACIÓN RÁPIDA DE DATOS
TIENE OBJETIVOS ATENCIONALES
•Atender •obtener •permanecer •facilitar •fomentar
ASPECTOS A SEGUIR
No dar ordenes por mas de un canal sensorial
información en múltiples formas
-No realizar ejercicios repetitivos
emisiones o enunciados en contextos comunicativos.
comunicación pre-lingüística de la sonrisa y el llanto, pasando por el balbuceo y habla comprensible.
comuniquen emociones, sentimientos, ideas, necesidades.
•Responsabilidad:autonomía que les permita tomar sus propias decisiones.
los analíticos:que parten de la palabra o frase a la descomposición de esta en sus elementos generadores.
Global - natural
Léxico – Palabra generadora
•Expectativas: lengua materna para expresarse y dar sus ideas.
•Demostración: fundamental la observación e imitación, mediante letras y el sonido de acuerdo al que corresponde.
•Inmersión: Inmerso al lenguaje, ejemplos oral y actividades de lectura y escritura.
Los sintéticos: que parten de los elementos menores a la palabra. ( Discriminación / identificación de sonidos. Vocales / consonantes).
Silábico
Alfabético literal o grafemático
Capacidad de atención y resistencia a la fatiga
NOAM CHOMSKY.
LA GRAMÁTICA GENERATIVA “conjunto de reglas que permiten generar todas y cada una de las manifestaciones lingüísticas de una lengua”.
SEMÁNTICO
SINTÁCTICO
LA LINGÜÍSTICA: la creatividad inherente al lenguaje, la intuición del hablante acerca de la corrección lingüística de sus enunciados, la competencia lingüística y la relación entre los dominios cognitivos y lingüísticos.
hipótesis básica, que todo niño tiene una predisposición innata para llevar a cabo el aprendizaje del lenguaje.
TEORÍA PSICOLINGUÍSTICA: Postula que todos los seres humanos nacen con un número de facultades específicas que constituyen la mente.
Desarrollo de las nociones temporo-espaciales
DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL: Independencia. Responsabilidad. Motivación suficiente.
LEV VYGOTSKY
Según el autor el lenguaje tiene como fin la comunicación en el intercambio social; la transmisión racional e intencional de las ideas, vivencias y pensamientos.
LENGUAJE ESCRITO: consiste en un sistema de signos que designan los sonidos y las palabras del lenguaje hablado y que a su vez son signos de relaciones reales.
La escritura como sistema de signos con propiedades diferentes a otros sistemas, permite la construcción de una nueva función psíquica que es la lengua escrita.
Parte de un Simbolismo: Gestos,juegos,dibujos
PROCESO DE COMUNICACIÓN: es un resultado de la relación
Funciones mentales superiores
Funciones mentales inferiores
Teoría socio histórica –cultural: el desarrollo cognitivo se basa entender y analizar las relaciones sociales.
JEAN PIAGET
estadios de desarrollo cognitivo
- en cuanto a la LECTO-ESCRITURA, el menciona que es la habilidad para leer , donde se realizan procesos de aprendizaje en la etapa inicial,mediante el proceso.
ACOMODACION: Alteración de los esquemas existenciales o ideas.
ASIMILACIÓN: Nueva información y experiencia para las ideas
- T. CONSTRUCTIVISTA: en Su teoría sostiene que el conocimiento no se descubre,se construye.
