BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

Honelako gehiago

Personalidad: temperamento y carácter

by Luis Portes

Mapa conceptual Alfiz Irene, Proyecto Educativo Institucional

by Valentina Hernandez Guevara

MARCO LEGAL EDUCACION INICIAL

by andrea peñaa

Clasificación de la recreación

by camilo escorcia

Covarrubias, P. (2019). Barreras para el aprendizaje y la participación: una propuesta para su clasificación. Textos del posgrado, 1(4), 135-157. http://ensech.edu.mx/pdf/maestria/libro4/TP04-2-05-Covarrubias.pdf

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

CLASIFICACIÓN

Modelo Educativo 2018

hacen referencia

Orden

Estabilidad

Rutinas de trabajo

Normas

Espacios/Moviliario

Actitudes

relacionadas

Aula/ Escuela

Limita la participación

Escuelas de Calidad

Curriculares:

Barreras Curriculares

Debido a la

Metodológia

Forma de evaluación

Poco adaptable

Proceso de discriminación

Rígida

Actitudinales o sociales

Barreras se refieren

se Identifican

Docentes

directivos

Prejuicios

Ignorancia

Físicas

Genera

Barreras

Carencia

Instalaciones

Salones

Laboratorios

Información

Alumnado

Discapacidad

Alumnos con discapacidad

Organización

Tiempo

Orden/rutinas

Trabajo

Que implementa

Aplicación de normas

Agudiza

Discapacidad del alumno

Menosprecio

Discriminación

Sobreprotección

Rechazo

Por parte

Docente

Compañeros

Pedagógicas

Los docentes

No corresponde

Con el estilo

De Aprendizaje

De Alumnos con discapacidad

Ideológicas

La Población

No es capaz

De aprender

Campos

Sociales

Perjuicios

Crean una gran barrera

Para los niños

Con o sin discapacidad

Metodológicas

Es imprencindible

Trabajar

Clases con

Niveles de

Actitudinales

Alumno/a

Con discapacidad

NO es nuestro alumno (maestro)

Ya que no posee

Conocimientos

Maestro

NORMAS ESPECIFICAS DE CONTROL ESCOLAR RELATIVAS A LA INSCRIPCIÓN, REINSCRIPCIÓN, ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN, REGULARIZACIÓN Y CERTIFICACIÓN EN LA EDUCACIÒN BÁSICA

Dificultades educativas

Necesidades educativas especificas (NEE)

Idea

sustituir

Booth y Ainscow (2015)

Index for inclusión

CONCEPTUALIZACIÓN

En México

Relacionan

Dificultades

Educandos

Situaciones de

Vulnerabilidad

Instalaciones fisicas

Organización escolar

Reglas de operación para el programa de inclusión y la equidad educativa (2017).

Pleno

Familiar

Escolar

Institucional

ORIENTACIONES PARA El FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Integración educativa

Identificar

Necesidades

Educativas

Especiales

Para avanzar

Implica

Minimizar

Las barreras

Participación

Términos de discapacidad.

Factores

Del contexto

Dificultan

Acceso a la educación

Económico

Político

Subtopic

Social

Programa Escuelas de Calidad.

Dificulta

A la educación

Participación plena

Surge en la interacción con

Circunstancias sociales

Instituciones politicas

PROPUESTA

Dimenciones

Transversal

Varios contextos

Específica

Se identifican

solo un contexto

Contextos

Comunidad

Gestión

Familia

El núcleo familiar

puede intervenir

Acciones

Emanen

La escuela misma.

Escuela

Transformación

Escuelas

En centros

Inclusivos

Requieren

Un contexto

Colaborativo

Participativo

Aula

Espacio

Donde conjuntan

Interacciones

Agrupaciones

Colaboración

Enseñanza

Aprendizaje

Evaluación

Delimitaciones

Prácticas

Se propone

Agruparlas

Subcategorías

Barreras didácticas

Procesos

Barreras prácticas de accesibilidad

Hacen referencia

Aspectos físicos

Infraestructura

Pueden impedir

Acceso

Participar

Alumnos

Condiciones

Vulnerables

Políticas

Identifican

Aspectos que

Guardan

Relación con

Normatividad

Legislación

Rigen la vida

Educativa institucional

Culturales

Difícil

Eliminación

Cambio

Subcategorización

Barreras ideológicas

Representaciones

Qué manifiestan

Puntos de vista

Ideas

Razonamientos

Creencias

Individuales

Colectivas

Barreras actitudinales

Sentimiento

Favor /Contra

una persona

Depende

Comportamiento

Personal