arabera Diego Leonardo Martínez Ayala 3 years ago
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Honelako gehiago
Durante los estadios V y VI se asiste a lo que Freud llamaba una "elección del objeto" afectivo, y que consideraba como una transferencia de la libido, a partir del yo narcisista, sobre la persona de los padres
El contacto con las personas se hace más importante cada vez, anunciando el paso del contagio a la comunicación
El niño comienza a reaccionar ante las personas de modo cada vez más específico, porque éstas actuan de otra manera que las cosas
No existe una conciencia del yo, es decir, ninguna frontera entre el mundo interior o vivido y el conjunto de las realidades exteriores
Toda la afectividad queda centrada sobre el cuerpo y la acción propios, ya que sólo una disociación del yo y de los otros o del no-yo permite la décentration tanto afectiva como cognoscitiva
Durante el estadio III, cuando el infante llega ya a sonreír, según diversos esquemas, sólo conoce como causa única su acción propia, independientemente, inclusive. de los contactos espaciales
Esa causalidad inicial puede denominarse "mágico-fenomenista"
Mágica porque se centra en la acción del sujeto, sin consideración de los contactos espaciales
Fenomenista porque cualquier cosa puede producir cualquier otra según las reacciones anteriores observadas
Se comprueba que al principio no existen ni un espacio único ni un orden temporal
Sólo se da un conjunto de espacios heterogéneos centrados todos en el cuerpo propio
Esos espacios se coordinan luego progresivamente, pero esas coordinaciones siguen siendo parciales mucho tiempo
El universo inicial es un mundo sin objetos que solo consiste en "cuadros" móviles e inconscientes
Etapa VI
Se añade a esto un juego de diferencias que logran dominar ciertas combinaciones
La conservación del objeto es, principalmente, función de su localización
Etapa V
El objeto es buscado en función sólo de sus desplazamientos, salvo si éstos son muy complejos
Etapa IV
Comienza a buscar dicho objeto "desaparecido"
Etapa III
Reacciona como si el objeto hubiera sido reabsorbido. No consigue resolver el problema de buscarlo
Señala el fin del período senso-motor y la transición con el período siguiente
El niño se hace capaz de encontrar medios nuevos
Durante un V estadio se añade a las conductas precedentes una reacción esencial: la búsqueda de nuevos medios por diferenciación de los esquemas conocidos
En un IV estado se observan actos más completos de inteligencia práctica. "Un fin----->Un medio".
Si la coordinación de los medios y de los fines es nueva y se renueva en cada situación imprevista, los medios empleados sólo se toman de los esquemas de asimilación conocidos.
Hay una coordinación entre la visión y la aprehensión (el niño toma y manipula todo lo que ve en su espacio próximo
Reacción circular
Hábito en estado naciente sin finalidad previamente diferenciada de los medios empleados
Se comienza a constituir un principio de diferenciación entre el fin y el medio
Se constituyen los primeros hábitos, que dependen directamente de una actividad del sujeto
Los hábitos son conductas adquiridas en su formación, no es considerado inteligencia aún
En un acto de inteligencia existe la persecución de un fin planteado desde el comienzo; luego, su búsqueda de los medios apropiados
Se constituyen a partir de actividades más globales
Presentan una importancia particular para el porvenir (reflejos como el de succión)
A esto se le denomina "Ejercicio reflejo"
Cuando el recién nacido mama de manera más segura y encuentra más fácilmente el pezón cuando se le deja
La "asimilación reproductora" o funcional asegura ese ejercicio se prolongue
Los mov. espontáneos y del reflejo a los hábitos adquiridos y de éstos a la inteligencia hay una progresión continua, el problema es alcanzar el mecanismo de esa progresión en sí misma.
Asimilación
Toda relación nueva está integrada en un esquematismo o en una estructura anterior
Asociación
Permite adicionar por vía acumulativa los condicionamientos a los reflejos y otras muchas adquisiciones a los condicionamientos mismos
