arabera Mayte Madrazo Pastor 3 years ago
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Honelako gehiago
Type in the name of the multiple-perspectives text.
Example: Bridge to Terabithia by Katherine Paterson
Los tres principios se corresponden con las tres redes cerebrales implicadas en el aprendizaje:
- Principio I. Proporcionar múltiples formas de representación de la información y los contenidos (el qué del aprendizaje), ya que los alumnos son distintos en la forma en que perciben y comprenden la información.
- Principio II. Proporcionar múltiples formas de expresión del aprendizaje (el cómo del aprendizaje), puesto que cada persona tiene sus propias habilidades estratégicas y organizativas para expresar lo que sabe.
- Principio III. Proporcionar múltiples formas de implicación (el porqué del aprendizaje), de forma que todos los alumnos puedan sentirse comprometidos y motivados en el proceso de aprendizaje.
Identify an important issue from the text that is being presented from different angles. Type it in.
Example: Jesse's drawing talent.
Whose character does the third point of view belong to?
Type in his/her name.
Example: Mr. Aarons, Jesse's father.
(Puntos de verificación)
- Guiar el establecimiento de metas.
- Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias.
- Facilitar la gestión de información y de recursos.
- Mejorar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances.
EJEMPLOS:
● Los alumnos saben lo que se espera de ellos; es decir, conocen los objetivos de aprendizaje y las normas de funcionamiento, desde el principio.
● Se incluye una lista de cotejo (checklist) que guía el proceso de aprendizaje.
● Ofrece plantillas, tutoriales, consejos, autocorrectores y/o modelos de apoyo.
● Incluye avisos, recordatorios y/o restricciones.
● Se dan ejemplos de ejecución en algunas o en todas las actividades.
● Se facilitan herramientas de autocontrol: cronómetro, pasos útiles, preguntas clave, guion de revisión de una actividad, semáforo de supervisión, selección de turnos, autoinstrucciones, etc.
(Puntos de verificación)
- Usar múltiples medios de comunicación.
- Usar múltiples herramientas para la construcción y composición.
- Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y ejecución.
EJEMPLOS:
● Existen diferentes posibilidades para que el alumnado comunique lo que sabe: textual, gráfica, audiovisual, interactiva, cinestésica, musical…
● Se piden variados productos finales, tanto en formato digital como analógico.
● Las actividades posibilitan el entrenamiento de procesos psicológicos inferiores y superiores: memorizar-comprender-aplicar-analizar-evaluar-crear.
● Hay actividades de realización individual y colectivas.
● Permite al alumnado la elección, entre varias opciones, en determinadas actividades, materiales y/o herramientas.
● Incluye actividades multinivel y/o de automatización del progreso, en función de la respuesta del alumno.
(Puntos de verificación)
- Variar los métodos para la respuesta y la navegación.
- Optimizar el acceso a las herramientas y tecnologías de apoyo.
What does the character think, say or do that suggests their perspective on the issue?
Type in a quote and try to maintain the citation format.
Example: 'He would like to show his drawings to his dad, but he didn't dare. (...) He'd thought his dad would be pleased. He wasn't. What are they teaching in that damn school? he had asked.' (Paterson, 2.8)
EJEMPLOS:
● Es multiplataforma y multidispositivo.
● Los materiales, todos o en parte, se pueden consultar en formato digital y analógico.
● Permite la personalización en la navegación.
● Posibilita el uso de ayudas técnicas si fuesen necesarias (tecnologías de asistencia: comunicadores electrónicos, ratón y teclado adaptado, amplificadores de pantalla, conmutadores, complementos en el navegador, etc.
What kind of narration introduces the viewpoint?
Choose an answer:
Decide on the second point of view
Name the character (it can either be the main character or one of the supporting characters) whose point of view you are presenting.
Example: Miss Edmunds, Jesse's music teacher.
(Puntos de verificación)
- Activar o sustituir conocimientos previos.
- Destacar patrones. Características fundamentales, ideas principales y relaciones.
- Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación.
- Maximizar la transferencia y generalización.
EJEMPLOS:
● Guía el uso del recurso con un menú de navegación.
● Activa conocimientos previos.
● Se diferencian las ideas principales de las secundarias (por ejemplo, con mapas conceptuales, organigramas, énfasis en negrita, uso significativo del color para resaltar algunos datos, del tamaño de la letra o de las mayúsculas).
● Existe coherencia entre la teoría y la práctica, entre la información y las actividades, con elementos de interrelación entre ambas.
● Se apoya la información teórica con ejemplos, analogías, resúmenes y/o simulaciones.
● La documentación que enriquece el recurso es relevante para los contenidos tratados y las actividades propuestas.
● Incluye enlaces de consulta o ampliación, que deben abrirse en ventana nueva de navegación y funcionar correctamente.
(Puntos de verificación)
- Vocabulario y símbolos.
- Sintaxis y estructura.
- Decodificación de textos, expresiones matemáticas y símbolos.
- Comprensión entre diferentes idiomas.
- Ilustrar a través de múltiples medios.
EJEMPLOS:
● Existe un alto contraste del texto/imágenes sobre el fondo.
● Se utiliza una sintaxis directa, sencilla y previsible.
● Se jerarquiza la información (por ejemplo: con títulos y subtítulos, uso de listas...).
● Incluye opciones para clarificar el lenguaje oral, escrito y matemático. Por ejemplo, utilizando: glosario, diccionario, traductor, conversor de texto a voz, notas, pictogramas o imágenes, audiodescripciones, subtítulos en vídeos, calculadora, notaciones de símbolos, códigos QR, etc.
● Se etiquetan convenientemente los elementos multimedia (título, descripción de imágenes o vídeo, autoría…) y enlaces con un texto descriptivo.
● Hay un estilo gráfico uniforme.
● Se ofrecen textos en fácil lectura.
(Puntos de verificación)
- Personalizar la presentación de la información.
- Alternativas para la información auditiva.
- Alternativas para la información visual.
Type in a quote that points out the character's position about the issue.
Try to follow a citation format: author's name, chapter, and page.
Example: 'She said he was unusually talented, and she hoped he wouldn't let anything discourage him.' (Paterson, 2. 8)
EJEMPLOS:
● Texto (con tipografía fácilmente reconocible y con un tamaño de 12 puntos o superior).
● Iconográfico (fotos, imágenes, logos, iconos, infografías).
● Audiovisual (vídeo).
● Audio.
● Material interactivo y/o multimedia.
How is the viewpoint introduced in the story?
Choose an answer:
Decide on the first point of view you are going to present.
Type in the name of the character (it can either be the main character or one of the supporting characters) whose point of view belongs to.
Example: Jesse Oliver Aarons, Jr., the main character of the novel, a fifth-grader living in a rural Southern area.
(Puntos de verificación)
- Optimizar la motivación.
- Facilitar habilidades y estrategias para enfrentar desafíos.
- Autoevaluación y reflexión.
EJEMPLOS:
● Existen diferentes instrumentos de evaluación. Por ejemplo: lista de control, diana de aprendizaje, cuestionario o test, escalas de estimación, rúbricas de evaluación con diferentes niveles de logro...
● Permite la autoevaluación y coevaluación, tanto del proceso de aprendizaje como del recurso en sí mismo.
● Incluye acciones para potenciar la reflexión sobre el aprendizaje (diario o portafolio de aprendizaje, destrezas y rutinas del pensamiento u otras estrategias metacognitivas).
● Existen rutinas de aprendizaje a lo largo del recurso para favorecer la automatización en el progreso.
● Garantiza un nivel mínimo de autonomía por parte del alumno a la hora de utilizar el recurso.
(Puntos de verificación)
- Resaltar la relevancia de metas y objetivos.
- Variar las demandas y los recursos para optimizar los desafíos.
- Promover la colaboración y la comunicación.
- Aumentar la retroalimentación.
EJEMPLOS:
● Prima el papel activo del alumno, mediante el uso de metodologías activas y aprendizaje experiencial.
● Pone en valor el aprendizaje cooperativo, con técnicas y estructuras propias de esta metodología.
● Ofrece diferentes oportunidades para llegar a una meta.
● Se divide la meta en diferentes fases o submetas, de menor a mayor complejidad (andamiaje).
● Incluye elementos de recompensa e incentivo, como insignias, premios, puntos, monedas de cambio, menciones, diferentes estatus sociales, diplomas de reconocimiento, etc.
● Dispone de un feedback automático y correctivo en algunas actividades, orientado hacia la superación.
(Puntos de verificación)
- Optimizar las elecciones individuales y autonomía.
- Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad.
- Minimizarlas amenazas y distracciones.
Type in a relevant quote that highlights the character's point of view towards
PRINCIPIOS D.U.A..
Try following a citation format: author's name, chapter, and page.
Example: 'Jesse drew the way some people drank whiskey. (...) Lord, he loved to draw. (...) When he was in first grade, he told his father that he wanted to be an artist when he grew up.' (Paterson, 2. 7)
EJEMPLOS DE PAUTAS
EJEMPLOS:
● Incluye títulos sugerentes y/o diferentes formas para suscitar la curiosidad: retos, desafíos, efectos sorpresa, personajes de ayuda, enigmas, incógnitas, trucos, candados que abrir, pruebas que superar, curiosidades,…
● La redacción utiliza un lenguaje cercano al argot de los destinatarios. Ejemplo: redacción en primera persona del plural, vocabulario comprensible, etc.
● La información conecta con los intereses y realidad social del alumnado.
● Emplea una narrativa de juego en el uso del recurso.
What type of narration introduces the viewpoint?
Choose an answer:
