Transtorno del Espectro Autista
NIVEL DE
SEVERIDAD
Nivel 1
Requiere
apoyo
La inflexibilidad del comportamiento
causa una interferencia significativa en
el funcionamiento en uno o más
contextos. Los problemas de
organización y planificación obstaculizan
la independencia.
Sin apoyos, las dificultades de
comunicación social causan alteraciones
evidentes. Muestra dificultades iniciando
interacciones sociales y ofrece ejemplos
claros de respuestas atípicas o fallidas a
las aperturas sociales de otros. Puede
parecer que su interés por interactuar
socialmente está disminuido. Por ejemplo,
una persona que es capaz de hablar
usando frases completas e implicarse en la
comunicación pero que a veces falla en el
flujo de ida y vuelta de las conversaciones
y cuyos intentos por hacer amigos son
atípicos y generalmente fracasan.
Nivel 2
Requiere
un apoyo
sustancial
Subtema
El comportamiento inflexible, las
dificultades para afrontar el cambio, u
otras conductas restringidas/repetitivas,
aparecen con la frecuencia suficiente
como para ser obvios a un observador
no entrenado e interfieren con el
funcionamiento en una variedad de
contextos. Gran malestar o dificultad al
cambiar el foco de interés o la conducta.
Déficits marcados en habilidades de
comunicación social verbal y no verbal; los
déficit sociales son aparentes incluso con
apoyos; inician un número limitado de
interacciones sociales; y responden de
manera atípica o reducida a los intentos
de relación de otros. Por ejemplo, una
persona que habla con frases sencillas,
cuya capacidad para interactuar se limita
a intereses restringidos y que manifiesta
comportamientos atípicos a nivel no
verbal.
Nivel 3
Requiere
un apoyo
muy
sustancial
INTERESES RESTRINGIDOS Y
CONDUCTA REPETITIVA
La inflexibilidad del comportamiento, la
extrema dificultad afrontando cambios u
otros comportamientos
restringidos/repetitivos, interfieren
marcadamente en el funcionamiento en
todas las esferas. Gran malestar o
dificultad al cambiar el foco de interés o
la conducta.
COMUNICACIÓN SOCIAL
Déficits severos en habilidades de
comunicación social verbal y no verbal
que causan alteraciones severas en el
funcionamiento, inicia muy pocas
interacciones y responde mínimamente a
los intentos de relación de otros. Por
ejemplo, una persona con muy pocas
palabras inteligibles que raramente inicia
interacciones sociales, y que cuando lo
hace, realiza aproximaciones inusuales
únicamente para satisfacer sus
necesidades y sólo responde a
acercamientos sociales muy directos.
Especificar si:
Con catatonia (hacer referencia a los criterios de catatonia asociada con otro trastorno
mental) (Nota de codificación: use el código adicional 293.89 [F06.1] catatonia
asociada con trastorno del espectro de autismo para indicar la presencia de catatonia
comorbida).
Se asocia con otro trastorno del neurodesarrollo, mental o del comportamiento (Nota
de codificación: use otro(s) código(s) adicional(es) para identificar el trastorno del
neurodesarrollo, mental o del comportamiento asociado).
Se asocia con una condición médica o genética o con un factor ambiental conocido
(Nota de codificación: use un código adicional para identificar la condición médica o
genética).
Se acompaña o no de un trastorno del lenguaje.
Se acompaña o no de discapacidad intelectual
Los individuos con un diagnóstico DSM-IV bien establecido de trastorno autista,
síndrome de Asperger o trastorno generalizado del desarrollo no especificado, deben recibir el
diagnóstico de trastorno del espectro de autismo. Los individuos que tienen marcados déficits
en comunicación social, pero cuyos síntomas no cumplen los criterios para el trastorno de
espectro de autismo, deberán ser evaluados para el trastorno de comunicación social
(pragmática).
La severidad se basa en la alteración social y comunicativa y en la presencia de
patrones de comportamientos repetitivos y restringidos (
La severidad se basa en la alteración social y comunicativa y en la presencia de
patrones de comportamientos repetitivos y restringidos
1. Movimientos motores, uso de objetos o habla estereotipados o repetitivos (ejs.,
movimientos motores estereotipados simples, alinear objetos, dar vueltas a objetos, ecolalia,
frases idiosincrásicas).
B. Patrones repetitivos y restringidos de conductas, actividades e intereses, que se
manifiestan en, al menos dos de los siguientes síntomas, actuales o pasados (los ejemplos son
ilustrativos, no exhaustivos
4. Hiper- o hipo-reactividad sensorial o interés inusual en aspectos sensoriales del
entorno (ej., indiferencia aparente al dolor/temperatura, respuesta adversa a sonidos o
texturas específicas, oler o tocar objetos en exceso, fascinación por las luces u objetos que
giran).
3. Intereses altamente restringidos, obsesivos, que son anormales por su intensidad
o su foco (ejs., apego excesivo o preocupación excesiva con objetos inusuales, intereses
excesivamente circunscritos o perseverantes).
2. Insistencia en la igualdad, adherencia inflexible a rutinas o patrones de
comportamiento verbal y no verbal ritualizado (ejs., malestar extremo ante pequeños
cambios, dificultades con las transiciones, patrones de pensamiento rígidos, rituales para
saludar, necesidad de seguir siempre el mismo camino o comer siempre lo mismo).
DSM 5. Criterios diagnósticos.
E. Estas alteraciones no se explican mejor por la presencia de una discapacidad intelectual
(trastorno del desarrollo intelectual) o un retraso global del desarrollo. La discapacidad
intelectual y el trastorno del espectro de autismo con frecuencia coocurren; para hacer un
diagnóstico de comorbilidad de trastorno del espectro de autismo y discapacidad intelectual,
la comunicación social debe estar por debajo de lo esperado en función del nivel general de
desarrollo.
D. Los síntomas causan alteraciones clínicamente significativas a nivel social, ocupacional o
en otras áreas importantes del funcionamiento actual.
C. Los síntomas deben estar presentes en el período de desarrollo temprano (aunque pueden
no manifestarse plenamente hasta que las demandas del entorno excedan las capacidades del
niño, o pueden verse enmascaradas en momentos posteriores de la vida por habilidades
aprendidas).
A. Déficits persistentes en comunicación social e interacción social a lo largo de múltiples
contextos, según se manifiestan en los siguientes síntomas, actuales o pasados (los ejemplos
son ilustrativos, no exhaustivos, ver texto):
3. Déficits para desarrollar, mantener y comprender relaciones; rango de
comportamientos que van, por ejemplo, desde dificultades para ajustar el comportamiento
para encajar en diferentes contextos sociales; a dificultades para compartir juegos de ficción o
hacer amigos; hasta una ausencia aparente de interés en la gente.
2. Déficits en conductas comunicativas no verbales usadas en la interacción social;
rango de comportamientos que, por ejemplo, van desde mostrar dificultad para integrar
conductas comunicativas verbales y no verbales; a anomalías en el contacto visual y el lenguaje
corporal o déficits en la comprensión y uso de gestos; a una falta total de expresividad
emocional o de comunicación no verbal.
1. Déficits en reciprocidad socio-emocional; rango de comportamientos que, por
ejemplo, van desde mostrar acercamientos sociales inusuales y problemas para mantener el
flujo de ida y vuelta normal de las conversaciones; a una disposición reducida por compartir
intereses, emociones y afecto; a un fallo para iniciar la interacción social
