Спостереження за проведенням навчального заняття
Робота учнів під час проведення навчального заняття
Усі учні працювали під час проведення навчального заняття із зацікавленням, співпрацювали між собою
Більшість учнів працювала під час проведення навчального заняття
Переважна більшість учнів були пасивними під час проведення навчального заняття (переважало монологічне мовлення вчителя/вчительки над діалогічним мовленням педагога з учнями)
Усі учні були пасивні під час проведення заняття, не залучались до роботи (домінувало монологічне мовлення вчителя/вчительки)
Оцінювання результатів навчання учнів під час проведення навчального заняття
Оцінює результати навчання учнів, відповідно до розроблених критеріїв, які ґрунтуються на компетентнісному підході
Оприлюднює критерії оцінювання результатів навчання
Надає учням час на обдумування відповіді
Супроводжує відповідь учня уточнювальними запитаннями
Забезпечує зворотний зв’язок щодо якості виконання/виконаного завдання
Спрямовує оцінювання результатів навчання на індивідуальний поступ учня
Використовує прийоми самооцінювання і взаємооцінювання учнів
Відзначає досягнення учнів, підтримує в них бажання навчатися
Дає учням можливість вибору рівня навчальних завдань і напрямів навчальної діяльності
Добирає домашнє завдання, спрямоване на оволодіння ключовими компетентностями, озвучує критерії його оцінювання
Комунікація з учнями
Застосовує особистісно орієнтований підхід
Комунікація націлена на те, щоб кожен учень відчував себе особистістю
Прослідковується повага вчителя до кожної дитини, її цілей, запитів та інтересів
Спрямованість комунікації на розвиток та саморозвиток кожної дитини
Завдання/вправи, що пропонуються учням, враховують їх життєві інтереси та запити
Мотивує учнів застосовувати власний життєвий досвід та шукати різні варіанти рішень
Співпрацює з учнями на засадах партнерства
Вислуховує та сприймає думки учнів, їх погляди
Формулювання мети/завдання/проблеми та/або її розв’язання відбувається спільно з учнями
Орієнтація партнерської діяльності вчителя та учня на розвиток творчої активності, творчого мислення, вміння застосувати критичне мислення в нових умовах
У роботі з учнями застосовує авторитарний підхід (нав’язування своєї думки, блокування ініціативи учнів, зневага до гідності дитини, її прав)
Дотримується принципів і визначених законодавством правил академічної доброчесності
Вказує джерело інформації, авторство
Акцентує увагу на цінності самостійного виконання завдань
Добирає завдання/вправи, що унеможливлюють списування
Розвиток і формування ключових компетентностей
Вільне володіння державною мовою
Здатність спілкуватися рідною мовою (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами
Математична компетентність
Компетентності у галузі природничих наук, техніки і технології
Інноваційність
Екологічна компетентність
Інформаційно-комунікаційна компетентність
Навчання впродовж життя
Громадянські та соціальні компетентності
Культурна компетентність
Підприємливість та фінансова грамотність
Спрямованість навчального заняття на формування суспільних цінностей
Спрямовує зміст навчального матеріалу на виховання в учнів: патріотизму, поваги до державної мови, культури, законів
Розвиває в учнів загальнолюдські цінності (соціальну емпатію, толерантність, інклюзивну культуру тощо)
Розвиває в учнів навички співпраці та культуру командної роботи
Дотримується гігієни навчання (вправи для збереження зору, постави, пальчикова гімнастика, проведення фізкультхвилинки тощо)
Використання інформаційно-комунікаційних технологій, обладнання, засобів навчання
Використовує інформаційно-комунікаційні технології, що сприяють формуванню в учнів ключових компетентностей
Використовує електронні освітні ресурси
Використовує медіаресурси з навчальною метою
Використовує мережу Інтернет для пошуку навчальної інформації, виконання онлайн-завдань тощо
Використовує обладнання та засоби навчання для активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів