LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA CLASE COOPERATIVA.
LEER Y EXPLICAR EN PARES
Por lo general, resulta más eficaz hacer que los alumnos lean el material asignado en pares cooperativos que
en forma individual. (Esto es especialmente conveniente cuando no hay materiales suficientes para cada alumno.) El
criterio empleado para evaluar la tarea es que ambos miembros deben ser capaces de explicar correctamente
el significado del material en cuestión. La tarea de los pares es dilucidar el significado de cada
párrafo y de la totalidad del material asignado. La meta cooperativa es que ambos miembros concuerden
acerca del significado de cada párrafo, formulen un resumen conjunto y sean capaces de explicar su
respuesta.
El procedimiento es el siguiente:
1. El docente forma pares compuestos de un alumno que lee bien y otro que tiene dificultades con la
lectura, y les indica qué páginas o párrafos deben leer.
2. Los alumnos leen todos los subtítulos del texto para tener una idea general de éste.
3. Los alumnos leen en silencio el primer párrafo y se turnan para desempeñarse como encargado de
resumir o bien como supervisor de dicha síntesis. Cambian de rol después de cada párrafo.
4. El encargado de resumir hace una síntesis, con sus propias palabras, del contenido del párrafo.
5. El supervisor escucha atentamente, corrige cualquier error, repara cualquier omisión y explica cómo
se relaciona el material con algo que ambos ya saben.
6. Los alumnos pasan luego al siguiente párrafo y repiten el procedimiento. Continúan haciéndolo hasta
terminar de leer el material asignado. En ese momento, llegan a un acuerdo acerca del significado
global del texto.
DEBATES ESCOLARES Elegir un tema cuyo contenido puedan manejar los alumnos y sobre el cual puedan elaborarse al
menos dos posiciones fundadas (pro y contra).
2. Preparar los materiales didácticos de modo que los miembros del grupo sepan qué posición les ha
sido asignada y dónde pueden encontrar información para fundamentarla.
3. Formar grupos de cuatro miembros y dividirlos en dos pares, uno a favor y otro en contra. Hay que
poner de relieve el objetivo cooperativo de llegar a un consenso sobre el tema y redactar un
informe grupal sobre el que todos los miembros serán evaluados.
4. Asignar a cada par la tarea cooperativa de aprender su posición, así como los argumentos e
información que la fundamenten.
5. Hacer que cada par presente su posición al otro. El grupo discutirá el tema, evaluando críticamente
la posición opuesta y sus fundamentos, y cotejando los puntos fuertes y débiles de ambas posiciones.
6. Indicar a los pares que inviertan sus perspectivas y posiciones, y que hagan una exposición franca y
convincente de la posición opuesta.
7. Por último, hacer que los miembros del grupo depongan su posición, lleguen a un consenso y
redacten un informe del grupo que incluya su posición conjunta y sus fundamentos.
Tomas notas en pares
tomar apuntes en clases es muy importante Hay alumnos que redactan apuntes inacabados o que presentan dificultades para almacenar los datos y procesar la información, desconociendo las técnicas de tomar apuntes o notas. Mediante este procedimiento, ocasionalmente se puede detener la clase y hacer pares de alumnos para que compartan los apuntes que han recogido. .
Subtema
HACER RESÚMENES JUNTO CON EL COMPAÑEROUna práctica común en la mayoría de las aulas es conducir una discusión en la que participa toda la clase.
Muchas veces, durante este tipo de discusiones, el docente le pide a un alumno que responda una pregunta
o haga un resumen de la clase. El estudiante que responde tiene la oportunidad de aclarar y ampliar sus
conocimientos a través de su participación activa en el proceso de aprendizaje, pero el resto de la clase
permanece pasivo. Para que todos los alumnos aprendan activamente, el docente hará que todos contesten
preguntas sobre la lección al mismo tiempo, empleando los procedimientos de formular, comentar, escuchar
y crear.
REDACTAR Y CORREGIR COOPERATIVAMENTE EN PARES Cuando la clase requiere que los alumnos escriban un ensayo, un informe, una poesía, un cuento, o que
comenten algo que hayan leído, el docente empleará pares cooperativos de redacción y corrección. Los
pares verificarán que las redacciones de ambos miembros sean correctas de acuerdo con los criterios
planteados, y cada miembro recibirá una calificación individual según la calidad de las composiciones.
También puede asignarse una calificación grupal sobre la base de la cantidad total de errores cometidos por
EJERCITAR O REPASAR LA LECCIÓN EN PARES Para implementar esta actividad, el docente formará pares y, con esos pares, grupos de cuatro alumnos. Les
indicará que hagan lo siguiente:
1. El alumno A lee el primer problema asignado y explica, paso a paso, los procedimientos y estrategias
necesarios para resolverlo. El alumno B verifica que la solución sea correcta y promueve y orienta la
actividad del par.
2. Los alumnos A y B intercambian sus roles para abordar el segundo problema.
3. Cuando el par resuelve dos problemas, los miembros verifican sus respuestas con el otro par que
compone su grupo de cuatro. Si hay discrepancias, deben analizar sus razonamientos y llegar a un
consenso. Si están de acuerdo, se agradecen mutuamente y continúan trabajando en pares.
4. El procedimiento prosigue hasta que los alumnos resuelven todos los problemas asignados.
