BLOC 2

TIC com a instruments psicologics

Potencialitat

depenent dels usos

Son potencials quan

s'aprofiten com a sistemes semiòtics

Són mediadors de les relacions relaciones entre alumnat-contingut-mestre

Punt de vista semiòtic

Multimèdia

Diferents sistemes simbòlics i formats

Hipermèdia

Informació no lineal i múltiples formes d'exploració

Formalisme

Es realitzen mitjançant procediments o seqüències d'acció en un ordre determinat

Dinamisme

Representació de processos que es realitzen al llarg d'un temps

Interactivitat

Immediatesa entre la informació i les accions de l'usuari

Conectivitat

Accés a la informació i comunicació amb altres en qualsevol moment i des de qualsevol lloc

Triangle interactiu

Usos

Mediadors de relacions entre alumnes-continguts

buscar i seleccionar continguts

accedir a repositoris amb formats diferents

explorar, aprofundir i analitzar continguts

realitzar tasques d'aprenentatge

Mediadors de les relacions entre mestres - continguts

cercar, seleccionar i organitzar informació relacionada amb els continguts

accés a repositoris de continguts i bancs de
propostes d'activitats

registres de les activitats d'ensenyament i aprenentatge realitzades, del seu desenvolupament i resultats

planificar i preparar activitats

Mediadors de les relacions entre mestres - alumnes o entre els alumnes

intercanvis comunicatius

no relacionats amb continguts

Mediadors de l'activitat conjunta

auxiliars o amplificadors de les actuacions del mestre

auxiliars o amplificadors de les actuacions dels alumnes

realització d'un seguiment dels alumnes

seguiment del propi procés d'aprenentatge

com a retroalimentació, orientació i ajuda relacionada amb els continguts

configuradors d'entorns o espais de
treball i aprenentatge

configurar entorns d'aprenentatge individual en línia

configurar entorns de treball col·laboratiu en línia

configurar entorns individuals i col·laboratius en línia que es
desenvolupen en paral·lel

Afegir valor a les TIC

Segons els usos poden ser

Usos reproductors

Usos enriquidors

Usos transformadors

Entorns potents d'aprenentatge

Istance

7 Principis de l'aprenentatge

1. L'alumnat és el centre de l'aprenentatge

2. És de naturalesa social

3. Les emocions són part integral de l'aprenentatge

4. Ha de tenir en compte les diferències individuals

5. L'esforç de tot l'alumnat és clau

6. L'avaluació continua afavoreix l'aprenentatge

7. Aprendre és construir conexions horitzontals

DUA

Model inclusiu

Actuació del professorat

Ajuda ajustada

Ajudes diverses i variades

Saber quina ajuda es més adequada

Segons el moment del procés d'E/A

Onrubia

Ajuda ajustada

Crear ZDP i oferir una ajuda ajustada en elles

Mitjançant 8 principis

8 principis d'Onrubia

1. Inserir les activitats en marcs o objectius més amplis perquè tinguin un significat més adequat

2. La participació de tots els alumnes en les diferents activitats

3. Crear un clima relacional, afectiu i emocional basat en la confiança, la seguretat i la acceptació mútues

4. Introduir modificacions i ajustos específics en la programació i el desenvolupament de la pròpia actuació en funció dels productes i resultats obtinguts.

5. Promoure la utilització i aprofundiment autònom dels coneixements que s'estan aprenent

6. Establir relacionsentre els nous continguts i els coneixements previs dels alumnes

7. Utilitzar el llenguatge de la manera més clara i explícita possible, tractant d'evitar i controlar possibles malentesos o incomprensions

8. Emprar el llenguatge per recontextualitzar i reconceptualitzar l'experiència