Concepts clés PPA 3366-1
Inclusion (1990)
Pour tout le monde (normalisation de l'expérience de scolarisation)
Caractéristiques:
proportion d'élèves en diff. est respectée, participation aux activités communes, tout en ayant une adaptation individuelle, dans un environnement pour personnes non handicapées
Comment?
Favoriser l'hétérogénéité, offrir des choix variés, oser sortir du cadre, dév. l'autonomie, favoriser la manipulation
Intégration (1970)
Pour les EHDAA
4 niveaux: administratif (programme régis par la mm loi), physique (élèves intégrés fréquentent la mm école), sociale (élèves intégrés sont dans une classe séparée), pédagogique (élèves reçoivent service d'adapt. dans la classe ou hors)
Élèves à risque et EHDAA
Favoriser approche non catégorielle (services selon besoins)
Peut mettre des choses en place même s'il n'y a pas de diagnostique
EHDAA = élève handicapé (difficulté d'apprentissage et d'adaptation)
Déficience motrice, physique, DI moyenne à sévère et troubles sévères du dév. (seuls qui ont un programme différent), TC graves ou troubles psychopathologiques
Pour être considéré EHDAA, il faut 3 conditions: un diagnostic, incapacités qui entrainent des limitations et avoir besoin de soutien
CUA (Enseignement accessible pour tous dès le départ)
3 principes : actions et expression, représentation, engagement
Augmentation: autonomie, inclusivité, responsabilité, réussite globale, flexibilité et équité
Diminution: services spécialisés, coûts, barrières, stigmates, accommodements individuels
axée principalement dur l'aménagement (formules variées)
Processus du production de handicap (PPH)
Facteurs personnels + facteurs environnementaux (toujours liés. Pas de situation de handicap si ces 2 facteurs ne sont pas présents)
La situation de handicap permet d'amplifier le handicap. Cela nous force à trouver une sln au problème. Refaire analyse pour voir si cela fait une différence pour la personne.
Situation de participation sociale (ex. donner ascenseur) ou situation de handicap
Différenciation pédagogique
Pour tous les élèves
Enseignant doit initialement faire une évaluation des besoins
Flexibilité (offrir des choix), modification (changements exceptionnels essentiels aux SA et SAÉ) et adaptation (soutien supplémentaire aux EHDAA
Les modèles de service
SDE
interventions ortho. auprès de l'élève à l'EXTÉRIEUR de la classe
Classes spéciales: classe adaptée (aménagement physique, classe kangourou), classe spécialisée (groupement hétérogène ou homogène de EHDAA, classe d'appoint (accueil), classe ressource (1 à 1 ou petit groupe d'élèves; temps partiel)
SC
Interventions ortho. réalisées indirectement auprès de l'élève, en consultation auprès de l'enseignant
Orthopédagogue de soutien ou équipe de soutien à l'enseignant
SDI
Interventions ortho. à l'INTÉRIEUR de la classe
Le coenseignement: en soutien (1 enseigne et l'autre observe), parallèle (sous-groupes), par paires de travail (enseignants circulent) et en équipe (partagé)