PROGRAMAS DE REFORZAMINETO

. Forma en que se programa los reforzadores contingentes con la emisión de una respuesta operante. .cada programa determina las condiciones en que pueda ser reforzada una respuesta. .Reforzamiento parcial : aprendizaje mas duradero difícil de extinguir. .Programas de razón : emitir un determinado numero de respuestas y la reforzar la ultima. .Programas de intervalo antes que la respuesta sea de nuevo reforzada debe pasar un determinado tiempo.

.Funciones de retroalimentación.

. Duración larga y de duración corta. .El juego puede responder libremente en los periodos entre reforzadores.

. Se divide en dos grandes bloques: Programas componentes esencial - los componentes se presentan de forma simultanea. . Programas secuenciales.

.Distribución de respuestas en función de la frecuencia de reforzamiento de cada una de las alternativas. .Todos los factores de reforzamiento influyen de forma igual en la elección. .Establece igualdad entre la tasa relativa de respuestas y la tasa relativa de reforzamiento.

.Alternativa de respuesta que tiene una razón mas baja. .comportamiento adaptativo.

.Es posible encontrar la en procedimientos concurrentes normales.

.Se cumple con diferentes mediciones de la conducta. .Diferentes características de los reforzadores. .Demora por el cambio (DPC) limitación de que no se refuercen la respuesta de cambio de alternativa por un tiempo. .Sobre igualación cuando la mejor alternativa es valorada por encima de la preferencia establecida por la igualación perfecta. .Infragualación cuando la mejor alternativa es valorada por debajo dela preferencia establecida por la igualación perfecta. .Sobre igualación y de infraguación se refiere a la tasa de respuests en la alternativa mas favorable.

.Enfoque aproximaciones molecular y la aproximación de corte mas molar. .Mejoramiento síntesis de las aproximaciones molecular y molar.

-Cadenas concurrentes de respuestas. .Se mide la elección entre diferentes fuentes de premio.

.Aproximación complementaria a la de la ley de igualación. .Integración de conceptos.

.El reforzamiento total de la situación comprende los reforzadores programados y los reforzadores no explicita mente programados.

.El condicionamiento operante los
reforzadores seleccionan las respuestas, no otorgando un papel necesario a la formación de ningún tipo de asociación concreta.

.La respuesta más probable reforzará a la menos probable y la respuesta menos probable no reforzará a la más probable. .La posición teórica de Premack es plenamente conductual y se deriva
de la tradición skinneriana, cuyo eje central es la ley empírica del efecto en oposición a la ley teórica del efecto defendida por Thorndike. .La teoría de la probabilidad diferencial es simple a la vez que compleja. Por un lado es simple y tiene un gran poder predictivo; es compleja en cuanto a la medida de la probabilidad de
la respuesta. .Premack sugirió que la medida de la respuesta más apropiada es la
probabilidad momentánea.

.Premack se dio cuenta de que no basta con la probabilidad diferencial, la eficacia del reforzador
depende de que estén limitadas las posibilidades de ejecutar esa respuesta. .Eisenberger, Karpman y Trattner (1967) los programas de reforzamiento incrementarán
la frecuencia de ocurrencia de la respuesta operante por encima de su línea de base si, y sólo si, dichos programas privan al individuo de realizar la respuesta reforzadora. .la proporción
entre una actividad instrumental y una reforzadora debe ser mayor que la proporción observada entre estas dos actividades en el punto de bienestar. .cuanto más largo sea el intervalo entre reforzadores, la tasa de respuesta deberá ser menor. .Cuando la frecuencia de reforzamiento disminuya más todavía y el requisito del programa se alargue en exceso, la distancia mínima desde la contingencia al punto de bienestar será grande.

.Ley del efecto.

. El aprendizaje es el fruto de la asociación estimulo - respuesta (E_R).

.Cajas probleams, permitio el estudio experimental de la conducta de los animales.

-Cuanto mayor sea la satisfacción o el malestar,
mayor será el fortalecimiento o debilitamiento del vínculo.

.El efecto de una acción actúa retroactiva mente para sellar la asociación que conduce a tal
efecto.

.La función del reforzador en el
aprendizaje es facilitar la formación de una asociación entre el estímulo y la respuesta.

.Todo comportamiento está formado de movimientos musculares
discretos.

-Hull (1943) desarrolló la primera teoría formal sobre la formación de los hábitos. introdujo el concepto de incentivo para poder explicar
resultados como los de los efectos de contraste.

.Tolman es necesario distinguir entre el aprendizaje y la ejecución,
no resultando necesario el reforzador para el aprendizaje pero sí para la
ejecución.

-El aprendizaje y
la ejecución son aspectos separables.

.Seguramente los mecanismos asociativos E-R y E-E puedan estar ambos implicados en el aprendizaje instrumental, siendo el mecanismo E-R más específico.