DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE

Déficit específico más frecuente en los educandos que conlleva problemas básicamente con la lectura, la escritura y la ortografía.

vinculo genético, Anatomía y actividad cerebral.

• Adquirir tarde el lenguaje.
• Dificultades ortográficas.
• Comprenden información con imágenes y no con palabras.

• Lectura lenta en comparación con otros niños de su misma edad.

• Leer letra por letra.

• Dificultad para decodificar las palabras.

• Poco gusto para leer en voz alta.

• No pueden copiar textos cuando les realizan un dictado.

• Facilidad de distracción.

• Olvidar información.

• Reacciones negativas.

• Imaginación innovadora.

• Inteligencia sensitiva.

• Mente creativa.

• Gusto por las imágenes.

• Solucionan problemas por instinto.

•Dislexia fonológica: lectura incorrecta.
•Dislexia morfémica: trastorno en el organizador de los grafemas.
•Dislexia visual analítica: mala interpretación simbólica de escrituras.

•Mostrar una actitud comprensiva.
•Realizar una evaluación neuropsicológica y psicolingüística.
•Ejecutar adaptaciones óptimas.

•Estrategias, ejemplo: actividades como picar, recortar, dibujar, leer frases incompletas, leer en voz alta, pintar y facilitar libros entretenidos.

Dificultades en los conceptos numéricos, razonamiento y matemático, que es el similar a la dislexia, solo que, en este se trata de un malestar en comprender y efectuar cálculos.

vinculo genético, evolutivo, educativo, neurológico y cognitivo.

• No pueden contar cierta cantidad de números.
• Frecuentemente cuentan con los dedos.
• No pueden recordar o añadir números.

• No siguen secuencias de pasos matemáticos.

• Evitan ejecutar ejercicios matemáticos.

• Cambian los números, ejemplo:102 con el 120

• Problema para resolver problemas mentales.

• No pueden interpretar ni leer los símbolos matemáticos.

• Habilidades imaginativas y creativas.

• Afectividad con su medio.

• Excelente expresión hacia la sociedad.

• Discalculia verbal: dificultad para comprender la noción de los números de forma oral.
• Discalculia practognóstica: dificultad para manejar operaciones matemáticas.
• Discalculia léxica: dificultad para identificar o leer los símbolos escritos.

• Discalculia gráfica: dificultad para escribir representaciones matemáticas.

• Discalculia ideognóstica: dificultad para ejecutar operaciones mentales.

• Discalculia operacional: dificultad para realizar operaciones y cálculos matemáticos.

• Realizar frecuentemente una evaluación formal con pruebas psicológicas y pedagógicas.
• Ejecutar adaptaciones oportunas.
• Estimular aprendizaje de conceptos y de estrategias de resolución de problemas.

• Emplear tiempos de práctica cortos pero frecuentes.

• Responder a las recomendaciones de los alumnos.

• Mantener siempre una actitud con comprensión y con paciencia.

Dificulta la coordinación de los músculos de la mano y el brazo, evitando escribir de forma correcta.

Tipo maduritivo

• sujetar inadecuadamente del lápiz.
• Trazos alterados.
• Letras en formas diferentes.

• Escritura lenta.

• las ideas escitas son incoherentes.

• no hay problemas de conducta, en la inteligencia

• creativos e imaginativos.

• Habilidades en áreas que no tengan la necesidad de escribir.

D. de procesamiento: letras desordenas y no entendibles.
D. motora: Dificultad en el control de los músculos para escribir.
D. espacial: Desorientación espacial de las palabras escritas.

• Una evaluación propia del grafismo y una evaluación de los factores relacionados.
• Emplear destrezas motrices y cuadernillos de caligrafía.
• Detección temprana.

• Vencer progresivamente las dificultades que impiden una buena escritura.

• Colaboración entre padres y profesores.

• Realizar actividades lúdicas que impliquen movimientos disociados entre manos, dedos, muñeca y hombros.

• Corregir las posturas corporales.

Problemas con la acción del movimiento y la coordinación para realizar actividades posteriores.

Alteraciones en el neurodesarrollo.

• Dificultad postural.
• Atraso en la formación de la motricidad.
• Pueden ser incapaces para accionar.

• Estudiantes impulsivos.

• Requieren información por corto tiempo.

• Creativos.

• Imaginativos

• Recuerdan sucesos pasados.

• Sociables.

• D. ideacional: dificultad entre una serie de pensar y ejecutar actividades.
• D. ideomotora: discontinuidad para pensar y para realizar actos.
• D. constructiva: dificultad para entender los enlaces espaciales de determinados objetos.

• D. oromotora: dificultades en el habla

• Mejorar la adaptación del medio.
• Estimular la capacidad y el desarrollo del movimiento.

Problema neurológico que dificulta el comportamiento y la conducta, logrando una interferencia en la atención, en reglas, planificación y organización de actividades.

Vinculo genético, factor ambiental y forma de vida.

• Les gusta llamar la atención.
• Evitan resolver tareas.
• No memorizan correctamente determinadas informaciones.

• Inatento e hiperactivo.

• Impulsivos.

• Distraídos.

• conducta involuntaria.

• Baja autoestima.

• Creador de ideas.

• Renovadores.

• Predominio con déficit de atención: dificultad para conservar la atención sobre algo.
• Combinado: dificultad en atención, hiperactividad y impulsividad.
• Predominio de la impulsividad- hiperactividad: actitudes constantes entre impulsivos e interactivos para toda acción.

• Realizar un diagnóstico neuropsicológico, socioemocional y de contexto social.
• mejorar las funciones cognitivas conductuales y sociales, así como aumentar la autoestima.
• Fortalecer una relación positiva con el niño.

• Efectuar tareas poco difíciles.

Dificultad para comunicar, encajar y socializar con la comunidad, inclinación a estrictas rutinas y un comportamiento recurrente.

Genes hereditarios.

• Lenguaje afectado.
• Dialogan con fijación algún tema de interés.
• No entienden una mofa.

• dificultad para manejar sus emociones.

• aprenden rápido.

• No entienden preguntas simples.

• Problemas con la coordinación de movimientos.

• Se atraen por materias que desarrollen el uso de la razón.

• Creativos.

• Síndrome de kanner: deficiencia de vinculación y debilidad gramatical.
• Síndrome de Rett: deficiencia lexicológica, retardo cerebral.
• Trastorno de desintegración infantil: retraso de habilidades requeridas y de sociabilidad.

• Trastorno generalizado del desarrollo: problema en las capacidades gramaticales.

• Diagnóstico complejo.
• plantear actividades bien estructuradas.
• Incrementar conductas.

• Reforzar la clase.

Trastorno fijado por ansiedad y obsesiones que conducen a patrones recurrentes de comportamiento.

Genes hereditarios y factor ambiental.

• Preocupados por efectuar de buena manera.
• Muestran dificultades en sus tareas.
• Evita el apego con la sociedad y con objetos.

• Impuntuales.

• Difícil concentración.

• Miedos absurdos.

• Responsables.

• Organizados.

• Lavadores: obsesión por higiene.
• Verificadores: revisan de forma constate para evitar errores.
• Repetidores: se encaprichan por acciones de manera insistentes.

• Ordenadores: exigen orden y disponibilidad.

• Evaluación psicológica.
• Mantener una actitud positiva.
• Apoyo

• Verificación de actitudes.