EL DESARROLLO COGNITIVO DESDE LOS DOS A LOS SEIS AÑOS.

Durante la etapa preoperacional

El niño puede emplear símbolos como medio para reflexionar sobre el ambiente.

La capacidad de usar una palabra para referirse a un objeto real que no está presente.

Se denomina

Funcionamiento semiótico

Pensamiento representacional

Jean Piaget

Propuso que una de las primeras formas de él era la imitación diferida.

La cual aparece por primera vez hacia el final del periodo sensoriomotor.

En otras palabras es la capacidad de repetir una secuencia simple de acciones o de sonidos, horas o días después que se produjeron inicialmente.

Durante esta etapa se observan otros ejemplos del pensamiento representacional.

A menudo se considera que los años preescolares son la “edad de oro” del juego simbólico.

El juego comienza con secuencias simples de conducta usando objetos reales

El juego simbólico se inspira en hechos reales de la vida del niño.

Pero también los que tienen personajes de la fantasía y superhéroes son muy atractivos para él.

Muchos expertos piensan que este tipo de juego favorece el desarrollo del lenguaje, así como las habilidades cognoscitivas y sociales.

Favorece además la creatividad y la imaginación.

Según Piaget

El desarrollo del pensamiento representacional permite al niño adquirir el lenguaje.

Los años preescolares son un periodo de desarrollo acelerado del lenguaje

La mayoría de los niños pronuncian sus primeras palabras hacia el segundo año y van aumentando su vocabulario.

Hasta llegar a alcanzar cerca de 2000 palabras a los 4 años.

Cuando el niño comienza a hablar, utiliza palabras referentes a actividades y a eventos, lo mismo que a sus deseos actuales.

Durante el periodo preoperacional empieza a emplearlas en forma verdaderamente representacional.

En vez de centrarse exclusivamente en las actividades del momento o en sus deseos inmediatos.

Comienza a usarlas para representar objetos ausentes y acontecimientos pasados.

Dicho de otra manera, las usa para referirse a eventos que no experimenta de modo directo.

Creía que el pensamiento representacional facilita el desarrollo lingüístico rápido en el periodo preoperacional.

Es decir, el pensamiento antecedería al desarrollo lingüístico.

Durante la etapa preoperacional

El niño comienza a representarse el mundo a través de pinturas e imágenes mentales.

Lo cual ha hecho que algunos expertos califiquen de “lenguaje silencioso” el arte infantil.

Los dibujos nos revelan mucho sobre su pensamiento y sus sentimientos.

Por ejemplo.

Cuando a los niños de 2 y 3 años de edad se les pregunta qué están dibujando o pintando, lo más probable es que respondan: “Nada más estoy dibujando”.

Sin embargo, entre los 3 y 4 años comienzan a combinar trazos para dibujar cuadros, cruces, círculos y otras figuras geométricas.

Inician la etapa representacional del dibujo hacia los 4 o 5 años.

Dibujan casas, animales, personan, personajes de caricaturas y otros objetos.

Las figuras pueden representar objetos reales del entorno o personas de la fantasía que han visto o de los cuales han oído hablar.

En la figura se muestra este avance evolutivo en los dibujos infantiles.

A medida que el niño crece enriquece sus dibujos con detalles, incorporando incluso palabras que desarrollan el guión.

Cuando los inscriben en la educación infantil, algunos ya saben escribir su nombre.

Ahora las palabras impresas, lo mismo que las pinturas, pueden representar un objeto real del ambiente.

Junto con la mayor habilidad de usar como símbolos las palabras e imágenes, los niños empiezan a utilizar los números como herramienta del pensamiento durante los años preescolares

Piaget sostuvo que:

Los niños no adquieren un concepto verdadero del número antes de la etapa de las operaciones concretas, cuando comienzan a entender las relaciones seriales y jerárquicas.

Sin embargo, la investigación reciente ha demostrado que algunos principios numéricos básicos aparecen durante la etapa preoperacional.

Los trabajos de Rochel Gelman y sus colegas mencionan que:

Algunos niños de 4 años logran entender los siguientes principios básicos del conteo

a) Puede contarse cualquier arreglo de elementos

b) Cada elemento deberá contarse una sola vez

c) Los números se asignan en el mismo orden

d) Es irrelevante el orden en que se cuenten los objetos

e) El último número pronunciado es el de los elementos que contiene el conjunto.

Los niños de edad preescolar comprenden un poco las relaciones numéricas

Así, la mayoría de los niños de 3 a 4 años de edad, saben que 3 es más que 2.

Arthur J. Baroody menciona que:

Los preescolares comienzan a comprender algunos conceptos básicos de los números, pero conviene recordar que cometerán muchísimos errores de conteo

Omiten algunos números (por ejemplo, 1, 2, 3, 5), no incluyen elementos mientras cuentan, etc.

Además, a la mayoría de ellos y a los niños de primaria le es difícil contar grandes grupos de objetos desorganizados.

Los niños pequeños se caracterizan por su curiosidad y espíritu inquisitivo.

En los años preescolares comienzan a hacerse teorías intuitivas sobre los fenómenos naturales.

Jean Piaget

Entrevistó a niños pequeños para averiguar de qué manera explicaban algunos hechos como el origen de los árboles, el movimiento de las nubes, la aparición del Sol y de la Luna, el concepto de la vida.

Descubrió que sus conceptos del mundo se caracterizan por el animismo.

Es decir, no distinguen entre seres animados (vivos) y objetos inanimados (mecánicos); atribuyen estados intencionales y rasgos humanos a los objetos inanimados.

Por ejemplo, un niño de 3 años puede decir que el sol está caliente, porque quiere que la gente no tenga frío o que los árboles pierden las hojas porque quieren cambiar su aspecto exterior.

Creen que las rocas, los árboles, el fuego, los ríos, los automóviles y bicicletas poseen características vivas porque se mueven.

Al construir sus creencias, los niños recurren a su experiencia y observaciones personales.

Con frecuencia el calificativo intuitivo se aplica a la etapa preoperacional, porque su razonamiento se basa en experiencias inmediatas.

Las tres más importantes son:

Egocentrismo

Es la tendencia a “percibir, entender e interpretar el mundo a partir del yo”

Se manifiesta sobre todo en las conversaciones de los preescolares

Los niños de 3 años parecen realizar los llamados monólogos colectivos, en los cuales los comentarios de los interlocutores no guardan relación alguna entre sí.

Entre los 4 y 5 años de edad, el niño comienza a mostrar capacidad para ajustar su comunicación a la perspectiva de los oyentes.

Centralización

Significa que los niños pequeños tienden a fijar la atención en un solo aspecto del estímulo.

Ignoran el resto de las características.

Es aquella que explica por qué a los niños les resulta difícil efectuar tareas relacionadas con la conservación.

Supongamos que a un niño de 4 años le mostramos dos vasos idénticos con la misma cantidad de agua y que luego vaciamos uno en un vaso alto y delgado.

Cuando le preguntamos: “¿Cuál vaso tiene más?”, el se concentrará en la altura del agua y escogerá el más alto. Prescindirá de otras dimensiones del vaso como el ancho.

Rigidez del pensamiento

El pensamiento de los niños pequeños tiende a ser muy rígido

Con el tiempo, el pensamiento de los niños se torna menos rígido y comienza a considerar cómo pueden invertir las transformaciones (vaciar el contenido de un vaso en otro).

Mientras el niño no aprenda algunas operaciones mentales, como la reversibilidad, tenderá a basar sus juicios en el aspecto perceptual y no en la realidad.

Si un vaso da la impresión de contener más agua, supondrá que la tiene

Flavel y sus colegas estudiaron la comprensión de las apariencias y de la realidad en el niño.

Descubrieron que la capacidad de distinguir entre la apariencia y la realidad se adquiere de los 3 a los 5 años.

JEAN PIAGET

A la primera infancia la llamo:

Etapa Preoperacional del Desarrollo Cognoscitivo

Ya que en esa etapa los niños todavía no están listos para realizar operaciones mentales lógicas

Como lo estarán en la etapa de las operaciones concretas.

La capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes marca el comienzo de la etapa preoperacional

Entre los 2 y 6 años.

El niño demuestra una mayor habilidad para emplear

Símbolos

Gestos

Palabras

Números

Imágenes con los cuales representar las cosas reales del entorno.

El pensamiento preoperacional

Tiene varias limitaciones a pesar de la capacidad de representar con símbolos las cosas y los acontecimientos.

Designó este periodo con el nombre de etapa preoperacional.

Porque los preescolares carecen de la capacidad de efectuar algunas de las operaciones lógicas que observó en niños de mayor edad.