Enfoque psicogenético del
aprendizaje de la lectura
Emilia Ferreiro y Ana Taberosky
Su trabajo fue dirigido
a niños preescolares aprendices
de la lectura y escritura arrojando
un nuevo enfoque de alfabetización.
Principal aserción: Vieron el
fracaso escolar como un
factor clave para indagar.
Resultados atribuidos al estudiante
Serie de factores desencadenados
Niveles
Nivel 1
Los niños distinguen y diferencian
las letras y los dibujos.
Buscan e indagan como se elabora
un nombre que unifique sus ilustraciones.
Principio de cantidad mínima: se refleja de los 2-3 años y se
caracteriza por el cuestionamiento que se hacen los niños sobre cuantas letras deben emplear para decir algo.
Principio de variación cualitativa interna: Los niños se
plantean que para que una palabra diga algo debe haber
una variación de grafemas (no letras iguales).
Nivel 2
Diferencian las letras según su extensión, distinguen
palabras cortas-largas, usan menos letras para nombrar
un objeto pequeño.
Ferreiro 1991: resalta la importancia de los esfuerzos
que hacen los niños al establecer estilos de diferenciar
con dibujos diversas palabras.
Nivel 3
Se hace visible la fonetización, el niño tiene la capacidad
de reproducir los sonidos de las silabas que componen
una palabra.
A lo largo de 2 años de
investigación en México y
Argentina sale su libro
"Los sistemas de escritura
del niño".
Emilia Ferreiro y Ana Teberosky:
investigadoras argentinas
que basaron su enfoque
psicogenético en la teoría
psicogenética de Jean Piaget.
El trabajo fue ejecutado
con base a las producciones
que los niños escribieron.
El objetivo principal: fue
entender los sistemas de
ideas que se plantean los niños
sobre la escritura.
Los niños construyen hipótesis
sobre lo que es la escritura.
Cuando no lo asimilan, indagan.
Dicho conocimiento prevalece como
un saber con pocas modificaciones,
los esquemas se acomodan a través
de los nuevos aprendizajes.