Evaluación de aprendizajes y competencias
Cap I
Sentido actual de la evaluación en educación
La evaluación es un juicio de valor planificado y dirigido
Momentos -Inicial: diagnostica -Continúa: formativa -final: sumativa
Funciones
-Diagnóstica: función que desempeña la evaluación inicial
-Reguladora: permite regular los aprendizajes
-Retroalimentadora: se ejecuta desde la evaluación formativa
Modelos -modelos clásicos: todos los modelos de consecución de metas -modelos alternativos: enfatizan el papel de los propios participantes en el programa
Ámbito de la evaluación -Área didáctico-escolar -área psicopedagógico-personal -Área administración social
Diferencias entre evaluación, calificación y medida
-Evaluación: amplia interpretación de datos, se refiere a un todo
-Medición: puntual, restringida, obtención de datos, se refiere a la Parte
-Calificación: una valoración por lo general numérica
Cap II
Competencias. Concepto y ámbitos
Competencia: Relación entre los que aspiran a lo mismo Competir: Atribución de una persona
El término competencia se define por contexto -Como autoridad -Como atribución -Como cualificación -Como capacitación -Como suficiencia
Capacidad y competencia -Ser capaz: disponibilidad por aprender -Ser competente: resultado de comprobación del nivel de desarrollo
Las competencias son condicionadas integra 3 elementos -el qué -el cómo -el para qué
Características de la competencia -Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores -Saber, saber hacer, saber estar, saber convivir -Capaz de actuar con eficacia
Cap III
Evaluación educativa de los procesos de aprendizaje y de enseñanza
Sentido de la evaluación educativa
coordina, regula y orienta.
Proceso continuado, crítico, operativo, sistémico e integral
Conjunción entre los procesos de aprendizaje, de enseñanzay el proceso evaluador
Fase de planificación
Fase de ejecución
Fase de evaluación
Diseño del proceso de evaluación
1. Fase
concepto-constructiva.
2. Fase
anticipativo-previsora.
3. Fase
organizativo-procedimental.
4. Fase
ejecutivo-operativa
5. Fase
reflexivo-metaevaluativa.
Evaluación educativa
Conocer el nivel de logro conseguido en sus aprendizajes
Evaluación psicopedagógica
Tiene por objeto la identificación, recogida y tratamiento de datos sobre elementos y hechos educativos
CapIV
La autoevaluación del alumno como
modalidad de evaluación educativa IV
La autoevaluación es tomar conciencia de lo que se está haciendo
Autorregulación
Su fin es conseguir que los estudiantes construyan
su propio sistema de aprendizaje
y lo mejoren progresivamente
La autoevaluación de contenidos
Opciones de evaluación: Globalizada y ponderada
La autoevaluación de habilidades
La autoevaluación de habilidades
Deben ser
evaluadas
Deben ser
programadas
La autoevaluación de actitudes y valores
1. Reflexiones concretas sobre los datos reflejados
2. Reflexiones que requieren una interpretación.
Técnicas e instrumentos para la autoevaluación
El contrato didáctico
El portfolio
El e-portfolio
CapV
La evaluación educativa por competencias
Contenidos-Información-Saber
Habilidades-Saber hacer
Actitudes y valores-Saber ser
Estrategias de aprendizaje-Saber aprender
Competencias básicas a adquirir
Cap VI
Aspectos operativos para evaluar por competencias básicas
Identificación de actividades asociadas a cada competencia básica
Diseño de proceso de evaluación para competencias
Modalidad de evaluación: Inicial, formativa, sumativa, criterial, cualitativa y personalizada.
Procedimiento de la evaluación
Criterios de calificación
Criterios de superación
Cap VII
Técnicas e instrumentos para la evaluación de aprendizajes
Técnica: Método operativo de carácter general, utiliza estrategias para obtener información.
Observación
Sistematizada
No sistematizada
Interrogación
Encuesta
Entrevista
La selección de técnicas debe hacerse de acuerdo con las particularidades de cada ciclo, área. tema, etc.
Instrumento: Herramienta especifica, se aplica para recoger información, esta vinculado a la técnica.
Deben tener objetivos establecidos antes de su aplicación.
Deben ser precisos y variados
Cap VIII
El profesorado ante la evaluación educativa de los aprendizajes y competencias de sus estudiantes
Se evalúa para aprender
El fin de la enseñanza es el aprendizaje
El docente debe enseñar aprender a aprender a sus alumnos, también de sus errores.
La evaluación debe ir simultaneamente con el proceso de aprendizaje
El docente debe utilizar a la evaluación como un instrumento que va a guiar la enseñanza.
El profesor actual debe programar, orientar, asesorar, facilitar y evaluar.
La evaluación mantiene un proceso de retroalimentación con el aprendizaje
Se deben establecer acuerdos entre estudiantes y profesor acerca de la práctica de evaluación
El profesor debe entregar informes de cada momento de evaluación (Inicial. procesual o final)