Evaluación de Programas
Contextualización
Investigación Evaluativa y Calidad de los Programas (Colombia)
Modelos
Sin metas (Scriven)
Respondiente (Stake)
Cipp (Stuffleman)
Basado en objetivos (Tyler)
Puede ser
Externa. SNA -CNA- CESU (Colombia)
Puede ser
Autoevaluación con fines de acreditación
Factores
Misión -PEI
EStudiantes
Profesores
Procesos Académicos
Visibilidad Nacional e Interanacional
Investigación e innovación
Bienestar Institucional
Organización - Administración -Gestión
Egresados e impacto en el medio
Recursos Fisicos
Los factores permiten apreciar las condiciones de desarrollo de las funciones sustantivas del programa. Las características expresan referentes universales y particulares de la calidad del programa académico y los aspectos a evaluar son los que permiten hacer observables y valorables el grado de calidad alcanzado frente al desarrollo de cada característica.
Acreditación de Programas SNA (Sistema Nacional de Acreditación)- CNA. (Consejo Nacional de Acreditación Garantizar a la sociedad que las instituciones que hacen parte del sistema cumplen con las mas altas condiciones de calidad. Ley 30 del 1992
Su proceso
Cumplir condiciones iniciales
Autoevaluación
Evaluación Externa
Evaluación Final
Reconocimiento Publico
Interna
Equipos trabajo (comités Curriculares de programa). Proceso permanente de reflexión Curricular
Autoevaluación Periódica de programas. Es el ejercicio permanente de revisión, reconocimiento, reflexión e intervención que se llevan a cabo en los programas académicos, con el objetivo de valorar el desarrollo de sus funciones sustantivas en aras de lograr la alta calidad en todos sus procesos, tomando como referentes los lineamientos propuestos por el Consejo Nacional de Acreditación y el CESU. (Ley 30/92)
Sus objetivos
Proceso de Información
Toma de desiciones
Solución de problemas
Planificación
Conceptualización
Conceptos
Para García Llamas (s.f), la evaluación de programas se configura como un componente intrínseco de los procesos sociales y educativos desde una consideración globalizada de los mismos. Juicios de valor tanto sobre el proceso como el producto, lo que conduce a la toma de decisiones de mejora.
Para Pérez Juste (2002), la evaluación de programas es una actividad metodológica que admite la acción reflexiva, ordinaria, de cada educador sobre su programa, entendido como plan al servicio del logro de sus metas educativas, y aquella otra llevada a cabo por expertos mediante la aplicación rigurosa de metodologías de diferente naturaleza y alcance, destinada a la evaluación de proyectos y programas de gran amplitud, complejidad y duración.
Enfoques
Enfoque Cuantitativo
En este contexto, evaluar equivale a investigar, los métodos, por tanto, serían los mismos los propios de la investigación experimental y cuasi experimental: matemáticos y estadísticos y sólo se diferenciarán en los objetivos: en la investigación, explicar la realidad; en la evaluación: valorarla. (Cano Ramírez, 2005)
Métodos
Matemáticos
Estadísticos
Enfoque Cualitativo
Opta por la comprensión global y abierta de los fenómenos, sin aislar ni manipular las variables que intervienen en ellos, para no modificar o alterar el contexto y las circunstancias naturales en las que se dan. Los métodos utilizados desde esta perspectiva son los basados en la observación y descripción de los fenómenos (etnografía, estudio de casos, observación sistemática, triangulación). (Cano Ramírez, 2005)
Métodos
Observación
Etnografia
Estudio de caso
Estudio de caso
Diseño
Concepto
Un diseño es un plan que fija qué medidas y cuándo serán tomadas en el curso de un proceso de evaluación.
Elementos
La determinación de los datos que se requieren para valorar la eficacia del programa.
La determinación de los datos que se requieren para valorar la eficacia del programa.