Flerkulturelle elever

Mangfold handler om mangfoldet som følge av innvandring og mangfold som følge av individualisering og differensiering av verdier og levemåter i alminnelighet. På en skole er mangfold normtilstanden og som lærer må man forholde seg til et mangfold elever og kolleger hver dag. Mangfoldsledelse handler om å lede mangfoldet, å se hver enkelt, uansett bakgrunn. Kunnskap om mangfoldsledelse og hvordan bygge fellesskap på tvers av forskjelligheter mellom elevene vil skape tryggere lærere.Brenna, E.R. (2014). Flerkulturell kompetanse. I E.K. Høihilder og L.G. Lingås (Red.), Pedagogikk 8.-13. trinn, profesjonsutdanning av lærere (s. 105-121). Oslo Gyldendal Akademisk.

Hva er kultur?Kultur er felles koder, erfaringer, referanserammer, vaner, tradisjoner, normer m.m. Kultur er noe som er tillært og ikke medfødt.Brenna, E.R. (2014). Flerkulturell kompetanse. I E.K. Høihilder og L.G. Lingås (Red.), Pedagogikk 8.-13. trinn, profesjonsutdanning av lærere (s. 105-121). Oslo Gyldendal Akademisk.

Noen barn som vokser opp idag hører til i flere kulturer. De blir første kjent med kulturen til der foreldrene kommer fra for så å bli eksponert for kulturen i det landet de kommer til. Disse barna utvikler en evne til rolleskifte som foreldrene ikke har og de utvikler også evnen til å vise empati og ta den andres perspektiv.Brenna, E.R. (2014). Flerkulturell kompetanse. I E.K. Høihilder og L.G. Lingås (Red.), Pedagogikk 8.-13. trinn, profesjonsutdanning av lærere (s. 105-121). Oslo Gyldendal Akademisk.

Fleksibilitet i dagens samfunn er viktig. Det er en styrke å kunne gå i mellom ulike verdisett, ulike koder, referanserammer og språk, både verbalt og nonverbalt. For barn som er flerkulturelle er dette spesielt viktig.Brenna, E.R. (2014). Flerkulturell kompetanse. I E.K. Høihilder og L.G. Lingås (Red.), Pedagogikk 8.-13. trinn, profesjonsutdanning av lærere (s. 105-121). Oslo Gyldendal Akademisk.

Identitet handler om hvem vi er. Vi mennesker har mange ulike identiteter som overlapper og går over i hverandre. Barn og unge som vokser opp med flere kulturer utvikler identitet avhengig av hvilke virkeligheter de pendler mellom. De pendler mellom ulike virkeligheter som gir forskjellige føringer for hvordan de skal oppføre seg, kle seg osv. Mye av identitetsdannelsen skjer i skolen, i samspill med elever og lærere. Det er derfor viktig at man som lærer opptrer som en rollemodell og veileder som støtter elevene til å finne sin plass i dette fellesskapet.Brenna, E.R. (2014). Flerkulturell kompetanse. I E.K. Høihilder og L.G. Lingås (Red.), Pedagogikk 8.-13. trinn, profesjonsutdanning av lærere (s. 105-121). Oslo Gyldendal Akademisk.

Det er ikke bare ulike kulturer barn og unge med flerkulturell og flerspråklig bakgrunn pendler mellom, de pendler også mellom ulike språk. Språk henger tett sammen med identitet.Brenna, E.R. (2014). Flerkulturell kompetanse. I E.K. Høihilder og L.G. Lingås (Red.), Pedagogikk 8.-13. trinn, profesjonsutdanning av lærere (s. 105-121). Oslo Gyldendal Akademisk.

Flerkulturell kompetanse handler om kompetanse om elevenes flerkulturelle oppvekst og deres utvikling av identitet og sosial kompetanse. Lærerens kompetanse knyttet til dette handler om verdigrunnlag, menneskesyn og evnen til å "se" og "forstå" den enkelte elevs "annerledeshet" og kompetanse til å fokusere på "eleven som person". Brenna, E.R. (2014). Flerkulturell kompetanse. I E.K. Høihilder og L.G. Lingås (Red.), Pedagogikk 8.-13. trinn, profesjonsutdanning av lærere (s. 105-121). Oslo Gyldendal Akademisk.