FUNCIONES DEL LENGUAJE

en la comunicación debido a una disfunción en alguno de estos niveles

adquisición

recepcion

comprensión

expresion

fonologico

semantico

morfosintactico

pragmatico

son aquellos que afectan a la función sensorial, especialmente

a la función sensorial, especialmente a la capacidad de audición y de visión

DEFICIENCIA VISUAL

ENGLOBA UN AMPLIO ESPECTRO DESDE PEQUEÑAS ALTERACIONES

HASTA LA CEGUERA

DEFICIENCIA AUDITIVA

DEPENDERA DEL MOEMNTO DE APARICIÓN Y EL GRADO DE PÉRDIDA

SORDOCEGUERA

ESTANCIA SIMULTANEA DE UNA DEFICIENCIA AUDITIVA Y

UNA DEFICIENCIA VISUAL

TRASTORTOS DE LA VOZ

Alteraciones que afectan a la fonación, concretamente a las características acústicas

DISFONIAS

AFONIAS

ALTERACIONES EN LA FLUIDEZ

TARTAMUDEO O DISFEMIA

PATOLOGÍAS EN LA ARTICULACIÓN DEL HABLA

DISLALIAS

DISPRAXIAS

RINOLALIAS

DISGLOSIAS

TRASTORNOS DESARROLLO DEL LENGUAJE

RETARDO DEL HABLA

RETARDO DEL LENGUAJE Y DISFAXIAS

EL MENSAJE VIAJA EN FORMA DE SONIDO POR EL AIRE Y LO CAPTA EL OIDO

ENTRAN LAS VIBRACIONES DE LAS MOLECULAS DE AIRE POR EL OIDO EXTERNO CHOCANDO CON EL TIMPANO QUE VIBRA Y HACE MOVER LA CADENA DE HUCESECILLOS DEL OIDO MEDIO

ESTA VIBRACIÓN SIGUE HACIA EL OÍDO INTERNO, DONDE LAS ONDAS SON TRANSFORMADAS EN IMPULSOS NERVIOSOS POR LOS RECEPTORES ESPECIALIZADOS

QUE SE ENCUENTRAN EN LA COCLEA Y QUE VIAJARÁN AL CEREBRO A TRAVÉS DEL NERVIO AUDITIVO

MECANISMOS INTERNOS

NIVEL OPTIMO DE INTELIGENCIA

EL POTENCIAL INTELECTUAL CONDICIONA EL RITMO DEL APRENDIZAJE LINGÜISTICO Y EL PROCESO DE SIMBOLIZACION

CUANDO EL POTENCIAL ES DE UN NIVEL INFERIOR AL NORMAL, LA PROGRESION DE LA ADQUISION SERÁ MAS LENTA Y SE PUEDEN REGISTRAR RETRASOS Y DEFICIENCIAS QUE REPERCUTEN EN LA EXPRESION VERBAL.

MADUREZ FISIOLOGICA

PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE EN CONDICIONES DE NORMALIDAD,

ES NECESARIO UN DESARROLLO Y UN FUNCIONAMIENTO ÓPTIMO DE TODOS LOS SISTEMAS INTEGRANTES DEL ACTO COMUNICATIVO

SISTEMA SENSORIAL,

NERVIOSO

BUCOFONADOR

MECANISMOS EXTERNOS

UNA ESTIMULACIÓN ADECUADA

EN EL PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ES NECESARIA UNA ESTIMULACIÓN MOTIVADORA

EN LA QUE LAS PERSONAS ADULTAS MATENGAN UNA ACTITUD COMUNICATIVA HACIA EL NIÑO O NIÑA

UNOS PROCESOS DE IMITACIÓN

eES MUY IMPORTANTE QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS ESCUCHEN A LAS PERSONAS ADULTAS

QUE ESTAS LAS ANIMEN EN SUS PROCESOS IMITATIVOS

LA IMITACION ES UN MECANISMO EFICAZ DE ADQUISICION DEL LENGUAJE

PROCESO DE INTERACCION

SE APRENDE Y, A MEDIDA QUE SE APRENDE A INTERACTUAR SE APRENDE A HABLAR

EL INTERCAMBIO DE MENSAJES

SI EL MENSAJE SE EMITE MEDIANTE SONIDOS PRODUCIDOS VOLUNTARIAMENTE

CON LOS ORGANOS DE FONACIÓN : ESTAMOS UTILIZANDO EL HABLA O LENGUAJE ORAL

EN CAMBIO, SI LA SECUENCIA VIENE PLASMADA EN UN SOPORTE Y ESTÁ CODIFICADA GRAFICAMENTE

ESTAMOS UTILIZANDO EL LENGUAJE ESCRITO

CUANDO LA NIÑA O EL NIÑO ES CAPAZ DE PRONUNCIAR SUS PRIMERAS PALABRAS, AUNQUE NO SERÁ HASTA LOS 18 -24 MESES

CUANDO SE INICIARA REALMENTE LA ETAPA VERBAL

ESTE ESTADIO SUPONE UN CAMBIO CUALITATIVO EN LA ORGANIZACIÓN DEL PENSAMIENTO,

EMPIEZA A ENTENDER Y MANEJAR ALGUNOS SÍMBOLOS

QUE LES PERMITEN REPRESENTAR OBJETOS O ACONTECIMIENTOS QUE NO SON DIRECTAMENTE PERCEPTIBLES

EVOCANDOLOS POR MEDIO DE SIMBOLOS O SIGNOS

AQUI EMPIEZA UNA NUEVA ETAPA RICA DE LA ADQUISICION E INTEGRACIÓN DE LOS DIFERENTES COMPONENTES LINGÜISTICOS

VOCALIZACIÓN

SIGNIFICADO

CONSTRUCCIONES

USO...

HACIA LOS 15 MESES EMPIEZAN A PRONUNCIAR SUS PRIMERAS PALABRAS CON SIGNIFICADO PROPIO

SON HOLOFRASES O PALABRAS CON SENTIDO DE TODA UNA FRASE

A LOS 18 - 24 MESES APARECE EL LENGUAJE TELEGRAFICO O COMBINACIÓN DE DOS PALABRAS CUANDO PIDE MÁS PATÉ

18 A LOS 30 MESES, PIDE COSAS USANDO LA PALABRA Y GESTO

UTILIZA LOS PRONOMBRES PERSONALES Y POSESIVOS

AUMENTA VERTIGINOSAMENTE LA COMPRESIÓN DE PALABRAS NUEVAS Y TAMBIÉN SU VOCABULARIO, SIENDO CAPAZ DE PRODUCIR ENUNCIADOS DE DOS, TRES Y MÁS PALABRAS ENCADENADAS

A LOS 3 AÑOS

YA MODULA LAS PALABRAS,

TIENE UN VOCABULARIO AMPLIO E INTELEGIBLE PARA PERSONAS QUE NO PERTENECEN A SU CIRCULO HABITUAL

AUMENTA LA FUNCIÓN GRAMATICAL QUE LE PERMITE DESCRIBIR LAS ACTIVIDADES DEL PRESENTE Y EXPERIENCIASS DEL PASADO

A PARTIR DEL CUARTO

SUELE HABER ADQUIRIDO LOS DIFERENTES NIVELES DE LENGUAJE.

A ESTA EDAD, EL LENGUAJE Y PENSAMIENTO ESTAN MUY RELACIONADOS

EL NIÑO O LA NIÑA YA USA LAS PALABRAS COMO INSTRUMENTO DEL PENSAMIENTO Y ACCIÓN VERBAL

A TRAVES DEL LENGUAJE, MANIFIESTA SU CAPACIDAD LOGICO Y ALGUNAS DE LAS NOCIONES ESPACIALES Y TEMPORALES LAS ADQUIERE MEDIANTE LA ACCIÓN

A PARTIR DE LOS 7 - 8 AÑOS

SE ACCEDE A UN ESTADIO DENOMINADO PENSAMIENTO OPERACIONAL CONCRETO

EN ESTE ESTADIO, LAS NIÑAS Y NIÑOS SALEN DEL EGOCENTRISMO

LO CUAL LES PERMITE TENER UN PENSAMIENTO MÁS OBJETIVO Y RAZONAR DE UNA MANERA MÁS LÓGICO

EL LENGUAJE LES PERMITE DESARROLLAR LA HABILIDAD DE VER COSAS DESDE UNA PERSPECTIVA DISTINTA A LA PROPIA

A PARTIR DE 11- 12 AÑOS

SE ENTRA EN EL PERIODO CONOCIDO COMO PENSAMIENTO OPERACIONAL FORMAL

EN ÉL SE DESARROLLA UN PENSAMIENTO ABSTRACTO QUE NO ESTÁ VINCULADOS A LOS HECHOS OBSERVABLES SI NO A LA CAPACIDAD DE HACER ABASTRACCIONES Y RESOLVER PROBLEMAS

SE TRATA DE UN LENGUAJE YA ADQUIRIDO

EL LENGUAJE Y PENSAMIENTO SE PUEDE DECIR

QUE EL PENSAMIENTO SE HACE VERBAL

Y EL LENGUAJE RACIONAL

LA FASE PRELINGUISTICA

SE INICIA EN EL NACIMIENTO Y DURA HASTA EL MOMENTO EN QUE SE EMPIEZAN A DECIR LAS PRIMERAS PALABRAS

ANTES DE QUE LOS NIÑOS UTILICEN LOS SIGNOS DE LA LENGUA, YA SON CAPACES DE COMUNICARSE CON LAS PERSONAS

LA COMPETENCIA COMUNICATIVA PRECEDE A LA COMPETENCIA LINGÜISTICA

ESTA FASE CORRESPONDE AL PERIODO DE LA INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ

EN EL QUE EL BEBE JUEGA CON SUS ÓRGANOS FONATORIOS

EXPERIMENTANDO SENSACIONES MUSCULARES

VIBRATORIAS

AUDITIVAS

EMITE SONIDOS DE CARÁCTER GLOBAL, RELACIONADOS CON LOS ASPECTOS SUPRAGSEGMENTALES DEL LENGUAJE

PRINCIPALMENTE

CON LA VOZ Y ENTONACIÓN

LE GUSTA PRACTICAR EJERCICIOS FONETICOS, BALBUCEOS, VOCALIZACIONES SIN INTENCIÓN ALGUNA

SIMPLEMENTE POR PURO PLACER MOTOR

ESTA EJERCITACIÓN DE LAS CUERDAS VOCALES APARECE EN TODOS LOS NIÑOS

INCLUSO SI TIENEN SORDERA

TOMA CONCIENCIA DE LOS SONIDOS DEL ENTORNO Y PALABRAS

SECUENCIAS DE SONIDOS MÁS COMPLEJAS Y ELABORADA, DE MOMENTO SIN SIGNIFICADO, PERO CON UNA INTENCIÓN COMUNICATIVA EVIDENTE

ESTA FASE SUELE SUPERPONERSE CON LA PRODUCCIÓN DE LAS PRIMERAS PALABRAS REALES

LOS SENTIDOS QUE HAN PERFECCIONADO PARA

SER CAPACES DE CAPTAR LAS DIVERSIDAD INFORMACIONES PROVENIENTES TANTO DEL EXTERIOR COMO DEL INTERIOR DE LA PERSONA

UN CEREBRO : QUE HA DESARROLLADO AREAS ESPECIFICADAS DESTINADAS A RECIBIR ESTAS INOFRMACIONES PARA

DESTINADAS A RECIBIR ESTAS INFORMACIONES

PROCESARLAS Y ASI ELABORAR LAS RESPUESTAS ADECUADAS

APARATO BUCOFONADOR QUE TABIÉN HA DE DESARROLLADO UNA ESTRUCTURA Y UNA COORDINACIÓN

ESTAS RESPUESTAS A TRAVÉS DE LA PRODUCCIÓN DE LA VOZ Y LA ARTICULACIÓN DEL HABLA

EL LENGUAJE ES EL VEHICULO MEDIANTE EL CUAL LOS PENSAMIENTOS SON EXPRESADOS

ANTES DE HABLAR O DE DESCRIBIR UN MENSJAE DEBEMOS PENSARLO

ES FUNDAMENTAL POSEER UN MINIMO DE NIVEL DE ABSTRACCIÓN MENTAL

LA FUNCION SIMBOLICA ES LA CAPACIDAD DE USAR SIMBOLOS Y CON ELLOS REPRESENTAR ALGUNA COSA

ES LA FUNCIÓN CEREBRAL QUE PERMITE AL SER HUMANO ASOCIAR EL SIGNIFICANTE SISTEMAS DE SIGNOS COMO POR EJEMPLO

UNA IMAGEN

UNA PALABRA CON EL SIGNIFICADO

PARA VINCULAR IDEAS Y OBJETOS REALES CON SIMBOLOS QUE LOS REPRESENTEN

FUNCIONES COMUNICATIVAS

INSTRUMENTAL

PARA RECLAMAR O DEMANDAR A LOS DEMAS

REGULADORA

ENTRE LAS PERSONAS, MANDANDO O EXIGIENDO

INTERACCIONAL

RELACIONACIONARSE CON LAS DEMÁS

PERSONAL

PARA AUTOFIRMARSE

MANIFESTAR PREFERENCIAS Y GUSTOS

HEURISTICA

PREGUNTARSE DE TODO LO QUE INTERESE

IMAGINATIVA

CREAR O JUGAR

INFORMATIVA

COMO RECURSO PARA EXPLICAR, CONTAR, O MANIFESTAR A LAS DEMÁS PERSONAS LO QUE SE QUIERE

CONTENIDO

QUE SE DICE

FORMA

COMO SE DICE

USO

POR QUÉ SE DICE