GRANDES EDUCADORES

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

Fundamentos teóricos según Piaget sobre el desarrollo cognoscitivo del niño. cuales se van configurando por medio de las experiencias. Piaget concibe la inteligencia como adaptación al medio que nos rodea. Esta adaptación consiste en un equilibrio entre dos mecanismos indisociables: la acomodación y la asimilación.

SUSTENTOS DE LA TEORIA

El funcionamiento de la inteligencia:

Asimilación y Acomodación
La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual, mientras que la acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).

El proceso de equilibración.

1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto
3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.

PRINCIPIOS GENERALES DEL PENSAMIENTO PIAGETIANO SOBRE EL APRENDIZAJE

Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno.

Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.

El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento

El aprendizaje es un proceso constructivo interno.

El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.

El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.

ETAPAS DE PIAGET

Estadio sensoriomotor (de los 0 a los 2 años).

En esta etapa, el juego característico es el funcional y son acciones que los niños realizan sobre su cuerpo o sobre los objetos.

Estadio preoperacional (de los 2 a los 6 años).

Esta etapa se caracteriza por el juego simbólico, el egocentrismo y el aprendizaje del lenguaje. También está presente el concepto de irreversibilidad.

Estadio de operaciones concretas (de los 7 a los 12 años).

En esta etapa, el niño ya utiliza operaciones lógicas para resolver problemas.

Estadio de operaciones formales (a partir de los 12 años).

En esta etapa, el niño adquiere la capacidad de usar funciones cognitivas abstractas y de resolver problemas considerando diversas variables.

APORTES A LA EDUCACIÓN

Jean Piaget, fue el único profesor de nacionalidad Suiza que fue llamado por la Universidad de Sorbone para que trabajare en ella, lo que ocurrió desde 1952 a 1963.

En 1955, Piaget fundó el centro Internacional de Epistemología Genética, el que dirigió hasta su muerte.

Cabe señalar de manera especial, que Piaget y su contribución que brindó a la humanidad en relación al conocimiento fue el haber demostrado que el niño tiene formas de pensar específicas las cuales le hacen diferente al adulto.

OBRAS MÁS IMPORTANTES

La representación del mundo en el niño (1926

SubtopiEl lenguaje y el pensamiento en el niño (1931)

El juicio y el razonamiento en el niño (1932)

El criterio moral en el niño (1934)

El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936)

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

A partir de los principios vigotskianos, cuando se va a impartir educación a la comunidad, se considera que: El aprendizaje y el desarrollo son actividades sociales y colaborativas, que no pueden ser enseñados a nadie pero que pueden ser desarrolladas con el apoyo del docente.

APORTES A LA EDUCACIÓN

Entre las contribuciones de vigotsky podemos destacar la interrelación que establece entre el desarrollo del lenguaje y el pensamiento, reconocimiento, la explicita y profunda interconexión que existe entre el lenguaje oral y el desarrollo de los conceptos abstractos y mentales.

Propone que entre el pensamiento y la palabra hay una vinculación indisoluble y que señala que no es correcto tomarlos como elementos aislados

En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo.

La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

TEORIA DE VIGOTSKY

se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o ‘línea natural del desarrollo’ también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente.

CONCEPTO DEL SER HUMANO: Es constructivista exógeno, considera al sujeto activo, construye su propio aprendizaje a partir del estímulo del medio social mediatizado por un agente y asociado por el lenguaje.

DESARROLO COGNITIVO: Es el producto de la socialización del sujeto en el medio: Se da por condiciones interpsicologicas que luego son asumidas por el sujeto como intrapsicológicas.

APRENDIZAJE: Está determinado por el medio en el cual se desenvuelve y su zona de desarrollo próximo o potencial.

INFLUENCIAS AMBIENTALES: Se da por las condiciones ambientales y esto da paso a la formación de estructuras más complejas.

TEORIA SOCIOCULTURAL

La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognitivo fruto de un proceso colaborativo.

Sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.

Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de ellas.

APRENDIZAJE, ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL

Los niños que se encuentran en la ZDP para una tarea en concreto y está tiene el poder realizarla de forma autónoma, pero aún les falta integrar alguna clave de pensamiento. No obstante, con el soporte y la orientación adecuada, sí son capaces de realizar la tarea exitosamente. En la medida en que la colaboración, la supervision y la responsabilidad del aprendizaje están cubiertas, el niño progresa adecuadamente en la formación y consolidación de sus nuevos conocimientos y aprendizajes.

OBRAS MÁS IMPORTANTES

Metodologías de la investigación psicológica.

El origen y el desarrollo de las funciones mentales superiores.
la filosofía de la ciencia.

La relación entre el aprendizaje y el desarrollo humano.

La psicología del arte.

La relación entre el lenguaje y el pensamiento.

TEORÍAS

Aprendizaje significativo

La teoría de David Ausubel se centró sobre todo en las diferencias entre el aprendizaje significativo y aquel que se produce mediante la memoria pura. Según él, para que una persona pueda adquirir un nuevo conocimiento de manera adecuada es necesario que lo relacione con los mapas conceptuales que ya tiene formados en su mente.

Ausubel explicaba su teoría del aprendizaje significativo comparándolo con la memorización, en la que los nuevos conocimientos se intentan almacenar sin relacionarlos con otros previos. Como consecuencia, es mucho más complicado guardarlos en la memoria a largo plazo y más fácil que se olviden con el tiempo.

CLASIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Representacional: Aprender significados de símbolos o palabras.

Conceptual: Aprendizaje de palabras o conceptos integrantes de una proposición.

Proposicional: Aprendizaje de ideas son expresadas en forma proposicional.

ORGANIZADORES AVANZADOS

Estos serían mecanismos que ayudarían a la persona a relacionar las nuevas ideas que se le presentan con aquellas que ya están presentes en sus esquemas mentales, de tal manera que le resultaría más fácil integrarlas.

Los organizadores avanzados podrían ser de dos tipos: comparativos y expositivos. Los primeros se utilizarían para ayudar a la persona a recordar información que ya tiene almacenada y que puede ser relevante para la situación de aprendizaje, pero que no estarían disponibles de manera inmediata en la parte consciente de la memoria.

APORTES A LA EDUCACIÓN

Teoría de la motivación

Ausubel también destacó la importancia de la motivación de los estudiantes a la hora de adquirir nuevos conocimientos. Sus ideas sobre la motivación son bastante diferentes a las de otros autores, y destacan porque se centran en parte en factores internos de los propios alumnos.

El aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo

OBRAS MÁS IMPORTANTES

Los Fern y los Tiki, una visión americana de Nueva Zelanda (1960).

Juventud maorí, un estudio psicoetnológico de la deprivación cultural (1961).

Desarrollo del ego y psicopatología (1996).

Teoría y problemas del desarrollo adolescente (2002).

La adquisición y retención del conocimiento (2000).

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA TEORÍA

El aprendizaje por observación e imitación, también llamado aprendizaje social, quiere plantear un nuevo enfoque distinto a los aprendizajes que predominan hasta el momento.

LAS 4 FASES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN

En primer lugar, se presenta el proceso de atención, donde el observador, mediante sus capacidades de percepción, selecciona de forma selectiva aquellos atributos que le son significativos. Los factores que influyen en este proceso, provienen del entorno social y simbólico del individuo en cuestión.

La segunda fase hace referencia al proceso de retención. Donde la codificación simbólica, se transforma en organización cognitiva, aquí el observador debe utilizar sus habilidades para transformar lo que observa y así captar los rasgos y estructuras esenciales de las actividades modeladas, para permitir de esta manera una condensación de la información de forma fácil de recordar.

Tercera fase,corresponde al proceso de producción. La conversión de los conceptos simbólicos se sitúan en acciones adecuadas, las cuales se realizan a través de la reproducción de la concepción que debe ejercer el observador.

Como última fase, se establece el proceso de motivación, el cual se refleja el incentivo que posee el individuo para realizar la acción determinada, estos pueden ser: directos, vicarios o auto-producidos.

OBRAS MÁS IMPORTANTES

Principios de modificación de conducta (1983).

Handbook of socialization theory and research (1969).

The control of aggression (1973).

Teoría del aprendizaje social (1977).

Social foundations of thought and action (1985).

APORTACIONES

Autorregulación
La autorregulación (controlar nuestro propio comportamiento) es la otra piedra angular de la personalidad humana. En este caso, Bandura sugiere tres pasos:


Auto-observación. Nos vemos a nosotros mismos, nuestro comportamiento y cogemos pistas de ello.

Juicio. Comparamos lo que vemos con un estándar. Por ejemplo, podemos comparar nuestros actos con otros tradicionalmente establecidos. O podemos crear algunos nuevos. O podemos competir con otros, o con nosotros mismos.

Auto-respuesta. Si hemos salido bien en la comparación con nuestro estándar, nos damos respuestas de recompensa a nosotros mismos. Si no salimos bien parados, nos daremos auto-respuestas de castigo.

Terapia de autocontrol
Las ideas en las que se basa la autorregulación han sido incorporadas a una técnica terapéutica llamada terapia de autocontrol. Ha sido bastante exitosa con problemas relativamente simples de hábitos como fumar, comer en exceso y hábitos de estudio.


1. Tablas (registros) de conducta. La auto-observación requiere que anotemos tipos de comportamiento, tanto antes de empezar como después. Este acto comprende cosas tan simples como contar cuántos cigarrillos fumamos en un día hasta diarios de conducta más complejos. Al utilizar diarios, tomamos nota de los detalles; el cuándo y dónde del hábito.

Terapia de Modelado
Sin embargo, la terapia por la que Bandura es más conocido es la del modelado. Esta teoría sugiere que si uno escoge a alguien con algún trastorno psicológico y le ponemos a observar a otro que está intentando lidiar con problemas similares de manera más productiva, el primero aprenderá por imitación del segundo.


La investigación original de Bandura sobre el particular envuelve el trabajo con herpefóbicos (personas con miedos neuróticos a las serpientes) El cliente es conducido a observar a través de un cristal que da a un laboratorio.

PENSAMIENTO
Existen tres artículos importantes en la teoría de Bruner

1. La influencia de la cultura sobre el modo de razonar específico de los miembros de una cultura determinada

2. Los diferentes modos de representación de la realidad que el sujeto tiene a su disposición y como influye éste en el razonamiento.

3. La importancia de las estrategias individuales en la resolución de problemas y logran diversidad de éstas estrategias desde edades muy tempranas. Estos tres artículos deben de estar continuamente relacionados para el desarrollo óptimo demuestra capacidad de pensar.

BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Sirve para superar las limitaciones del aprendizaje tradicional o mecanicista.

Estimula a los alumnos para pensar por sí mismos, plantear hipótesis y tratar de confirmarlas de una forma sistemática.

Potencia las estrategias metacognitivas, es decir, se aprende cómo aprender.

Estimula la autoestima y la seguridad.

Se potencia la solución creativa de los problemas.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

consiste en un método de enseñanza que tiene en su centro al alumno, con lo que parte de un modelo de educación más constructivista. En él son los estudiantes quienes —a través de investigaciones y resoluciones de problemas— van a lograr el aprendizaje final que se espera obtengan con su trabajo. Esta pedagogía se encuentra entre las herramientas integrales y motivadoras que los profesores deben emplear para lograr un proceso de enseñanza y aprendizaje que parta de los propios alumnos y sus intereses, adaptándose a sus propias necesidades y potenciando su desarrollo.

Es una metodología que pretende que el alumno relacione conceptos, busque los conocimientos y asimile esa información, incorporándola de ese modo a sus aprendizajes previos. Con todo ello, el niño creará las herramientas necesarias para ir construyendo sus propios conocimientos. El maestro se convierte, por tanto, en un guía durante el desarrollo del estudiante, orientándolo en el proceso de búsqueda de resolución de los problemas y temas planteados.

COMO APLICARLO EN UN CONTEXTO ESCOLAR:

Proyectos: se puede elegir un tema de trabajo entre todos o partir de una experiencia próxima al entorno del colegio, utilizando las tecnologías como herramientas de investigación y enseñando, a la vez, su uso.

Talleres: son métodos de trabajo que propician en el alumnado el descubrimiento y la resolución de problemas de forma autónoma. Para ello se pueden plantear talleres de experimentación donde, como ejemplo, trabajen y transformen el agua en sus diferentes estados físicos, observando sus propiedades y aprendiendo a partir de ellas.

Rutinas de debates, de reflexiones, de intercambio de pensamientos donde los niños puedan expresarse, resolver tareas o problemas que se les planteen, y, sobre todo, compartir conocimientos con los demás compañeros, aprendiendo de sí mismos y de las experiencias que los demás tienen que ofrecerles.

OBRAS MÁS IMPORTANTES

The process of education. Cambridge : Harvard University Press, 1966

El proceso mental en el aprendizaje. Madrid : Narcea, 1978

Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid : Alianza, D.L. 1984

Desarrollo cognitivo y educación. Madrid : Morata, D.L. 1988

La educación, puerta de la cultura . Madrid : Visor, 1997

OBRAS MÁS IMPORTANTES

1889 – Elementos de sociología.

1895 – Las reglas del método sociológico.

1922 – Educación y sociología

1923 – La educación moral

1925 – Sociología y filosofía

1928 – El socialismo

UNA DISCIPLINA ACADÉMICA

Durkheim basó sus ideas en la búsqueda rigurosa de pruebas empíricas como estudios de casos y estadísticas. Su principal legado fue el establecimiento de la sociología como disciplina académica en la tradición positivista de Comte, sujeta a los mismos métodos de investigación que las ciencias naturales. Sin embargo, el enfoque positivista de Durkheim fue acogido con escepticismo. Los pensadores de tendencia marxista rechazaron la noción de que algo tan complejo e impredecible como la sociedad humana fuera compatible con la investigación científica.

TEORIA DE DURKHEIM

LA SOCIOLOGÍA

La sociología se impuso gradualmente como ciencia social autónoma, distinta de la filosofía, a lo largo de la segunda mitad del siglo XIX. En el contexto intelectual de la época, para ser reconocida como disciplina debía demostrar su carácter estrictamente científico. Entre los que habían estudiado filosofía, pero se sentían atraídos por la nueva rama del saber, estaba Émile Durkheim, para quien la sociología debía ser un método aplicable de distintas formas para comprender la evolución de la sociedad moderna más que una gran teoría. Hoy considerado uno de los principales fundadores de la sociología, junto con Karl Marx y Max Weber, Durkheim no fue el primero en intentar establecerla como ciencia, y sus ideas acusan inevitablemente el influjo del trabajo de sus predecesores.

APORTACONES A LA EDUCACIÓN

Hecho social

Los hechos sociales se entienden entonces como maneras de sentir, actuar o pensar, Durkheim considera los hechos sociales configurados como una manera fisiológica, sociológica y cultural, en la que se desarrollan acciones colectivas en diversas realidades. El autor insiste en el carácter explícito y externo de la acción social, afirma además que la acción individual puede estar influida por hechos naturales que no entendemos desde el exterior, pero que sí lo sentimos, son hechos subjetivos que solo son observables, pero no explicables.

La acción colectiva

Actualmente está relacionado con la cultura, con el contexto, con la sociedad. Durkheim en la obra La división del trabajo social manifiesta: “El conjunto de las creencias y de los sentimientos comunes al término medio de los miembros de una misma sociedad, constituye un sistema determinado que tiene su vida propia, se le puede llamar la conciencia colectiva o común. Con esta apreciación se puede determinar que ese conjunto de creencias y sentimientos comunes permiten desarrollar una acción colectiva, aquella que compromete al individuo a actuar de acuerdo a normas establecidas

Educación moral

La educación moral durkheimiana surge como una posibilidad de transformación de la sociedad, una sociedad que se apoyaría en una educación intelectual basada en un pensamiento racional y una sociedad moral. Esta moral según Durkheim permitiría homogeneidad.

División del trabajo social

La división del trabajo no puede, pues, producirse sino en el seno de una sociedad preexistente. No queremos con esto decir simplemente que los individuos deban materialmente adherirse los unos con otros, sino que es necesario que exista entre ellos lazos de unión