Infancias: aportes de la psicología para una mejor educación
Karol
Pasaje mundo privado a mundo público (La institución social central es la escuela. El público es la familia)
Constitución psíquica del niño
Constitución subjetiva del niño
Función materna
Para qué el cachorro llegue al mundo necesita de un OTRO (como condición y posibilidad). Que asiste, apoya, mime.
Acompaña las necesidades básicas.
Este otro ya posee una subjetividad constituida.
La importancia del afecto en el vínculos madre cachorro es fundamental a la hora de introducir el componente psíquico del cachorro
Con la alimentación se introduce un plus de placer que es de orden psíquico, es decir, cuando el niño mama continúa haciéndolo aún satisfecho por el placer que le produce
La madre traduce y codifica las expresiones del niño. Por ejemplo, cuando el cachorro grita o llora lo asocia que tiene hambre y se le da de comer. Lo cual marca al cachorro atribuyendo significaciones.
La madre actúa como agente que satisface necesidades biológicas y como transmisora de erogenización y cultura, es decir a través de su manera de vincularse con el cachorro impulsa el desarrollo de su aparato psíquico
Esta etapa materna no es exclusivo de la madre sino de quien que esté a cargo, padre abuelo, etc. Esta etapa es inconsciente
Violencia primaria (esta violencia es legitima), es la que realiza la madre sobre el cachorro cuando codifica lo que expresa el cachorro. Si está violencia continua se convierte en violencia secundaria, continúa hablando por él, está lo obtura, no lo deja pensar por sí mismo, atenta contra el yo y su autonomía.
Función paterna
El padre, o quien ocupe este rol, será el primer otro de los otros. Será el primer agente en transicionar del mundo privado al público.
Rompe la vinculación dual entre cachorro y madre, se presenta dando introducción a que existe todo otro mundo (otros, campo social).
Viene a proponer al vínculo y al cachorro nuevas ofertas para el psiquismo, una versión distinta del mundo, otras formas.
Romper con los mundos simbólicos de la relación cachorro madre es cumplir la función paterna. Rompe ese mundo y le ofrece otro.
Es una función psíquica de carácter ordenador, estructurante, constitutivo del aparato psíquico. Ayuda a ordenar organizar el psiquismo. (representante de limites, ley)
La función paterna permite el acceso a la duda, a la intriga, a la curiosidad del cachorro, si fue bien desempeñada. No imponer sentidos propios es importante para no obsturar el desarrollo del sujeto.
Función del campo social
Lo social se inscribe en lo individual y lo individual en lo social.
El sujeto se inscribe en la sociedad y viceversa.
Contrato narcisista: contrato entre el adulto, representante de la cultura, y el que va a venir.
Este contrato tiene un sentido, de que el que llega sea mejor, viva mejor.
La institución social central es la escuela
En el docente es la representación del mundo público
En el ámbito público donde es uno más y convive con las verdades de todos los demás y no la única
Desubjetivacion
Un sujeto no ve que otro es un sujeto, sino que lo tiene como objeto.
En la desubjetivación yo no me enlazo con el otro. Lo que evita reconocer e interesarse por la historia de ese sujeto, el lenguaje de ese sujeto, etc
Vera Schmidt
Psíquismo humano
Consciente
Inconsciente
A diferencia del adulto, el niño está dominado mayormente por influencias y procesos inconscientes. Sus actos, manifestaciones no son al azar, ni casualidades, sino que están influenciadas por él.
Principio de placer
y principio de realidad
El niño está regido por el principio
de placer, es decir, instintivamente
busca el placer y pretende evitar
el displacer. El educador, o el adulto,
debe incorporar progresivamente
el principio de realidad, es decir, el mundo exterior
y sus exigencias.
El niño esta dotado de vida sexual
Fases pre genitales
Es importante entender
que esta sexualidad se organiza
por períodos denominados fases pre-genitales.
Conocerlas permite acompañar su sano desarrollo.
Sublimación
Los instintos sexuales del niño pueden canalizarse
en distintas direcciones. El desviar esta canalización
de objetivos sexuales a objetivos no sexuales
y de mayor valor social se denomina sublimación.
(Así también pueden estas pulsiones pueden ser rechazadas por una fuerza psíquica y ser relegadas al inconsciente. Este proceso se denomina represión.)
Transferencia
El niño puede transferir la actitud, o matices del vínculo con sus padres a otros adultos con los que se vincule. Por ejemplo, los maestros.
Casullo
La transferencia consiste en un proceso inconsciente por el cual se transfieren afectos, sentimientos de los vínculos paternos a otros vínculos de similares características.
En este proceso tienen lugar dos mecanismos inconscientes
Proyeccion
Identificación
Pueden ser
Positivas (beneficiosas)
Negativas
Direcciones
Alumno --> Docente (transferencia)
Docente --> Alumno
(contra transferencia)
Alumno <--> Docente
(transferencias reciprocas)
Las motivaciones para el niño en el proceso de aprendizaje no se basan en la relación aprender-enseñar en el vínculo con el docente, sino que son de carácter emocional
Carli
La infancia pasa a ser tema central a partir del siglo XX. Se considera una construcción social.
El niño es sujeto
Se constituye como tal a partir
de la relación de transmisión del adulto-niño
Los cambios globales, tecnológicos y sociales han llevado a reconsiderar la noción de infancias y su relación con el mundo y los adultos.
Ruptura intergeneracional
Es sujeto porque se proyecta a futuro y tendrá una historia, como así también siente, sufre, juega. Tiene una identidad
Las infancias y su lugar en el mundo junto a su valoración se ven atravesadas por políticas públicas, la globalizacion, los avances tecnológicos y los medios masivos de comunicación.