Integración Curricular

una modalidad de diseño del currículo, fundamentado en la concurrencia/colaboración/interconexión de los contenidos de varias disciplinas, para abordar un aspecto de la cultura escolar, a través de un modelo de trabajo cooperativo de profesores que incide, a su vez, en la metodología, en la evaluación y en el clima general del centro (ILLÁN; PÉREZ, 1999, p. 20)

Modalidades de integración Curricular

Integración Curricular a través de temas seleccionados por el
alumnado

Organizando los contenidos alrededor de aquellos temas que los propios alumnos han seleccionado

Integración Curricular a través de conceptos.

Se utilizan en grupos de alumnos con edades avanzadas (final de la ESO, Bachillerato, etc.), pues requiere una cierta madurez y dominio del pensamiento abstracto asociado a los conceptos (modernidad, tecnología, espacio, marginación, etc.)

Integración Curricular a través de cuestiones de la vida cotidiana

Desarrollando temas transversales difícilmente abordables desde el tratamiento unipolar que ofrece una sola disciplina

Integración Curricular relacionando varias disciplinas

Supone coordinar las programaciones de varias disciplinas afines

Integración auricular a través de grandes descubrimientos o inventos

Se utilizan los descubrimientos e inventos como ejes vertebradores del currículo (la energía solar, el teléfono móvil, la electricidad, el autogiro, la vacuna, la pasteurización, el ordenador, Internet, etc.).

Integración Curricular a través de bloques históricos y/o geográficos

Se organizan los contenidos y las áreas a partir de acontecimientos históricos, espacios geográficos o periodos de la humanidad (la cultura egipcia, el Mar Mediterráneo, Afganistan, el imperialismo español, etc.)

Integración Curricular a través de tópicos

Las áreas implicadas coordinan sus programaciones alrededor de un centro de interés (tema). A partir de ese momento, no existe relación jerárquica entre ellas, sino que los intereses quedan subordinados a la propia interacción

Integración Curricular a través de culturas o instituciones

Se organiza el currículo tomando como referente algunos grupos humanos significativos o alguna institución, asociación, organismo o corporación creada por las personas (los árabes, las sectas, las asociaciones, las ONGs, las residencias para ancianos, las prisiones para menores, etc.)

Argumentos a favor de la integración curricular

Antídoto eficaz contra la cada vez más creciente fragmentación y especialización del conocimiento

Dota de significatividad y funcionalidad a los aprendizajes

Posibilita la adecuada sistematización de procedimientos comunes a
todas aquellas disciplinas que no son objeto habitual de enseñanza explícita

Puede constituirse en un instrumento valioso para hacer frente al deterioro de la calidad académica en los centros escolares (sobrecarga;
fragmentación y relevancia de los contenidos; tiempo y horarios restrictivos; reticencias de los profesores a utilizar prácticas innovadoras, etc.)

Puede contribuir a aproximar la realidad circundante a las aulas, ofreciendo y capacitando a los estudiantes con unos aprendizajes que se
consideran más adecuados en la sociedad actual

La Integración Curricular defiende una visión del aprendizaje y la
enseñanza como un camino que profesores y alumnos deben seguir para construir conexiones significativas entre el mundo del aula y el mundo real más amplio

Niveles

Integración

Embeberlas en el curriculum para un fin especifico, con el fin de aprender e Integrar las TICs al curriculum.

Uso

Implica conocerlas y usarlas para diversas tareas, pero sin un propósito claro

Apresto

Son los primeros pasos de uso en la tecnología.

Formas de utilizacion de las tecnologias en el ámbito curricular.

Forma inmersa

Las asignaturas son parte del expertise del aprendis.

Forma integrada

Implica unir asignaturas en búsqueda de superposiciones de conceptos e ideas, utilizando las TICs.

Forma enroscada

Implica enroscar habilidades sociales, de pensamiento, inteligencias multiples, etc.

Forma tejida

Implica que un tema relevante es tejido con otros contenidos y disciplinas.

Forma animada

El profesor estimula el trabajo de distintas habilidades, de pensamiento, social y de contenido especifico.

Forma en red

El aprendiz realiza un filtrado de su aprendizaje y genera conexiones internas que lo llevan a interacciones con redes externas de expertos en áreas relacionadas, utilizando las TICs como plataforma de apoyo