La evaluación psicológica en contextos educativos y el diagnóstico psicopedagógico
¿Qué es la evaluación psicopedagógica?
Comprende en reunir información basada en los procesos de enseñanza y aprendizaje, en el que se busca identificar las necesidades educativas, esto con la finalidad de guiar al estudiante y profesorado hacia un mejor desarrollo
Vidal y Manjón (1992) se divide en 4 enfoques
E. psicotécnico
Teorías y principios
Aplicación de test a base de un experimento científico
La evaluación para ser objetiva debe de ser cuantitativa
El análisis se basa en unidades morales
La conducta se considera como un rasgo y se entiende como manifestación indirecta de variables ocultas
La evaluación debe de ser normativa
Procedimientos más usuales
Recojo de información: se realiza una entrevista inicial, selección de instrumentos y aplicación de pruebas
Análisis de la información: se obtiene puntuaciones típicas y se elabora un perfil
Valoración de la información: se deduce de manera hipotético-deductiva las diferencias individuales de cada caso
Orientación curricular: se diseña estrategias de aprendizaje
Conceptos importantes
Validez: criterial, de construcción y de contenido
Habilidad: ausencia de error
Instrumentos: tests psicológicos, tales como, de aptitudes, habilidades, conocimientos, intereses, de personalidad y de adaptación
E. Conductual
Conceptos importantes
El comportamiento individual se expresa diferente a la del grupo
La conducta depende de los antecedentes y consecuentes
Las conductas evaluadas son muestra de un universo más general
Las conductas deben ser evaluadas en sus contextos naturales
Procedimientos más usuales
Fase de valoración y medición: se identifican habilidades, déficits o excesos conductuales, en base a una observación directa y sistemática
Fase de diagnóstico individual: se aplica un análisis conductual
Elaboración del modelo funcional de conducta: ¿Cuáles han de ser potenciadas? ¿Cuáles han de ser reducidas/eliminadas? ¿Cuáles instauradas?
Criterios de evaluación del tratamiento
Instrumentos: escalas, registros, informes y autoinformes
E. del potencial del aprendizaje
Es necesario diferenciar competencias y ejecución intelectual la determinación de las ayudas necesarias para desarrollar la ejecución intelectual
Procedimientos
Fase de obtención de la información
Análisis interpretación valoración
Contratación de la hipótesis
Concepto e instrumentos
Competencia y ejecución
Mediación
Potencial de aprendiza
Modificación cognitiva
E. del diagnóstico psicopedagógico
La evaluación se considera como elemento esencial del diseño curricular
Procedimientos
Subtopic
ética
Conjunto de conocimientos que
explican las reglas morales