La programación de Educación Infantil en la legislación actual

Hay muchos modelos de programación
y el que proponemos aquí es uno más, el que más adecuado nos parece para el conocimiento del medio social y cultural, pero uno más. Por otra parte, conviene considerar que en nuestra actividad
educativa tendremos que programar desde actividades a unidades didácticas, pasando por secuencias de actividades

recomiendan redactar los objetivos en térmi-
nos de capacidades mejor que en términos de conductas excesivamente concretas, ya que importa más el proceso que el hecho de que el niño realice o no una actividad concreta

Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de
acción y aprender a respetar las diferencias.
b. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
d. Desarrollar sus capacidades afectivas.
e. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relación social, así como ejercitar-
se en la resolución pacífica de conflictos.
f. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y
formas de expresión.
g. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-es-
critura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

Permitan que nuestra actividad educativa sea coherente y eficaz: es lo que llamamos programar. Se trata de un aspecto educativo común a todas las áreas

enfocar esa programación

Adecuada tiene que ver tanto con
los contenidos como con los alumnos que tengamos en el aula

• Apoyada en el juego: toda actividad debe ser presentada de for-
ma lúdica.
• De forma intuitiva: basada en demostraciones y no solo en expli-
caciones verbales.
• Adaptada a las necesidades, intereses y características de cada
individuo y grupo.
• Alternando actividades individuales con las de grupo.
• Globalizada, que supone que cada actividad debe desarrollar las
distintas áreas y los distintos tipos de conocimientos