La teoría del aprendizaje significativo: una revisión aplicar la escuela actual.

Según el psicólogo y pedagogo David Ausubel en 1963

En el ámbito de la psicología constructiva en la que se considera al individuo constructor activo se basa en que la estructura cognitiva de la información que ya existe condiciona a las experiencias y los conocimientos nuevos el aprendizaje significativo conecta la nueva información con algún concepto importante que ya tenías asimilado en tu estructura cognitiva

Éste es el constructo esencial de la teoría que Ausubel postuló; según él, los estudiantes no comienzan su aprendizaje de cero, esto es, como mentes en blanco, sino que aportan a ese proceso de dotación de significados sus experiencias y conocimientos, de tal manera que éstos condicionan aquello que aprenden y, si son explicitados y manipulados adecuadamente, pueden ser aprovechados para mejorar el proceso mismo de aprendizaje y para hacerlo significativo. El papel del docente está, pues, en llevar a cabo esa manipulación de manera efectiva.

Ventajas

Permite crear elementos claros y estables de la estructura cognitiva

Más fácil se comprende y retene los aprendizajes

Favorece la adquisición de nuevos conocimientos

Para que se de las ventajas el docente debe:

ser mediador

Y responsable de organizar e implementar materiales que sean potencialmente significativos

Resultados

Incorporación la nueva información que en esa interacción se guarda en la memoria a largo plazo

Se puede encontrar cinco mitos mas relevantes:

El aprendizaje significativo no se da cuando el alumno se divierte aprendiendo y, de hecho, no se constatan mejores aprendizajes o más significativos con actividades lúdicas. La finalidad del trabajo docente no es entretener al alumnado, sino lograr que aprenda eficaz y significativamente

Tampoco es cierto que se produzca aprendizaje significativo cuando el estudiante quiere aprender. Recordemos que existe otra condición esencial: la presentación de un material potencialmente significativo que, a su vez, supone significado lógico del material y la presencia de los subsumidores relevantes en la estructura cognitiva del que aprende.

El aprendizaje significativo se da cuando los contenidos son "adaptados" a los intereses del alumno. ¿Quién puede asegurar lo que realmente les interesa a sus alumnos? El maestro debe buscar interesar al alumno, pero eso no basta, ya que la mayoría de nuestros alumnos están interesados en aprender otras cosas como deportes, música, computación o inglés y, sin embargo, sabemos que esto no es suficiente para que puedan aprenderlos por completo.

El aprendizaje significativo se da cuando el alumno "descubre por sí mismo" aquello que ha de aprender. Parcialmente falso, no todo lo que el alumno aprende lo hace por descubrimiento, ni todo lo que el alumno descubre es aprendido. El aprendizaje por recepción, por ejemplo, si se cumplen ciertas condiciones, puede ser igualmente eficaz que el aprendizaje por descubrimiento.

El aprendizaje significativo se da cuando el alumno "puede aplicar" lo aprendido". Si bien esto es cierto no es totalmente exacto; se debería afirmar que si el aprendizaje significativo se logra, es posible transferirlo.

¿qué es lo que tenemos que hacer como profesores?

Díaz Barriga y Hernández (2002) sugieren como principios para la instrucción derivados de la teoría delaprendizaje significativo los siguientes:
1. El aprendizaje se facilita cuando los contenidos se le presentan al alumno organizados de manera conveniente y siguen una secuencia lógica y psicológica apropiada.
2. Es conveniente delimitar intencionalidades y contenidos de aprendizaje
Esto implica determinar las relaciones de super ordinación subordinación,
antecedentes-consecuentes que guardan los núcleos de información
entre sí.
3. Los contenidos escolares deben presentarse en forma de sistemas conceptuales
4. La activación de los conocimientos y experiencias previos que posee el aprendiz en su estructura cognitiva facilitará los procesos de aprendizaje significativo de nuevos materiales de estudio.
5. El establecimiento de “puentes cognitivos” (conceptos e ideas generales que permiten enlazar la estructura cognitiva con el material que se va a aprender)
6. Los contenidos aprendidos significativamente (por recepción opor
descubrimiento) serán más estables, menos vulnerables al olvido y permitirán la transferencia de lo aprendido, sobre todo si se trata de conceptos generales e
integrados.
7. Puesto que el estudiante en su proceso de aprendizaje, y mediante ciertos

significado

El aprendizaje significativo es la integración constrictiva de pensamiento, sentimiento y acción lo que conduce al engrandecimiento humano.

se entiende

Piaget: El esquema de asimilación; se podría decir entonces que el sujeto aprende, o elabora nuevos esquemas, desde aquellos con los que se manejaba.

Kelly: el elemento fundamental es el de constructo personal, de donde viene que el individuo aprende, o genera nuevos constructos, desde los que ya había construido.

por lo tanto

El aprendizaje significativo tiene lugar, entonces, en el dominio de interacciones perturbadoras que generan cambios de estado, o sea, cambios estructurales sin alterar la organización autopoiética, manteniendo la identidad.