PARADIGMA DE LA COPLEJIDAD, MODELOS CIENTÍFICOS Y CONOCIMIENTO EDUCATIVO

Superación de reduccionismo desde la complejidad, que desde la interdisciplinariedad no resulta ser suficiente

El paradigma de la complejidad postula la necesidad de organizar el conocimiento desde la transdisciplinariedad

finalidades epistémicas

el objeto propio de la interdisciplinariedad es explicar la dinámica evolutiva de los fenómenos como consecuencia de la complejidad de la realidad.

Ha permitido dar cuenta de una complejidad simplificada espontanea a partir de lo caótico.

A diferencia de la ciencia analítica, incorpora tres principios

el principio de no reducción

La lógica del tercer incluido

Análisis sistémico

Dsitinción

Inerdiciplariedad

entre las diciplinas

Transdiciplinariedad

Más allá de las disciplinas

pluridiciplinariedad

A través de las diciplinas

sistema complejo que
forma un todo organizador que operan el restablecimiento de conjuntos
constituidos

retroacciones

interacciones

interretroacciones

Aplicación en ciencias sociales y humanas y de educación

nexos con lo humanístico y científico

cognitiva

Unificación de teorías unificadoras de la realidad y su ubicación en el universo

civilizatoria

desafíos que deben darse respuesta por estar e juego la civilidad

comprensión integral de lo
educativo pasaría por proyectar en el conocimiento educativo de modo
unificado la mirada biótica y la simbólica junto con la pedagógica

Se discute la necesidad de reformar el pensamiento y el conocimiento

Teoría General de Sistemas de L. Von Bertalanffy

Complejidad

Creación de conocimiento "fidedigno" mas no exacto a través de herramientas conceptuales de la realidad como un todo organizado

Subtopic

Ruptura epistemica

interpretación de la realidad con enorme relevancia científica

Ciencia sistémica

Alternativa al modelo mecanicista

Paradigma de la complejidad

aglutina a toda clase de cientificos que quieran adoptar modelos teoricos mas ajustados a la realidad que posibilite

Permite diseñar practicas de inetrvención

pilotar y regular acciones individuales y colectivas

permite reformar la racionalidad de la ciencia

ciencia emprico-natural

ciencias sociales y humanas

Conjuga la vocación analítica del positivismo y la vocación transdisciplinar

la ley de la transdisciplinariedad y la metáfora sistémica (Paradigma de la Complejidad o pensamiento sistémico

Teoría unificada del conocimiento a partir de las ciencias de la complejidad.

Valores epistémicos

Conocer para hacer

Combinar los conocimientos teóricos con los de la acción

Conocer para innovar

Conocer para genera nuevo conocimiento mas allá de saber tecnico-especialista

Conocer para repensar lo pensado

Poner a prueba las categorías conceptuales trabajadas y así hacer inteligible la realidad que se desea estudiar

Nuevos modelos científicos

A partir de la teoría de caos, fractal, autoorganización y estructuras disipativas

ruptura epistemológica de la Teoría general de sistemas

permite explicar y entender fenómenos dinámicos del mundo real o social

teoría del caos y paradigma de la complejidad

modelos transdisciplinares que permiten descubrir comportamientos caóticos

visión unificadora con enfoques de integración

con características sobre el caos

Analizar la complejidad del todo o sistemas a partir de elementos interrelacionados

analizar lo caótico

ver el caos como un desrden que responde a un orden latentente

Descubrir el comportamiento caótico
del sistema o ese orden subyacente es el objetivo de la Teoría del
Caos