FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y CONDICIONES SOCIALES PARA LA ESCOLARIZACIÓN
Creencias sociales, marcos interpretativos y formación del profesorado
Los formadores de los profesores deben aspirar a la articulación de los valores y creencias educativos de los futuros docentes
Para convertirse en un docente profesional es necesario un re-examen y una autoevaluacion de lo que ya se sabe
MODELOS DE INVESTIGACIÓN REFLEXIVA
MODELO ARGUMENTATIVO Y PRACTICO DE FENSTERMACHER
AFIRMA QUE
Los docentes tienen que ser sinceros sobre el futuro de quienes serán profesores, han de poner en manifiesto lo que lleva consigo el trabajo docente.
Se centra en el conocimiento obtenido a partir de la investigacion
Surge a partir de la búsqueda de una explicación aceptable de como pueden relacionarse la investigación educativa con la practica docente
¿Argumento practico?
Se refiere a una pretencion razonable y coherente de razonamiento que parte parte de una expresión hasta un estado final deseado
Constituye dos tipos de premisas
Preimisa situacional
Describe circunstancias especificas que dependen del contexto
Premisas empiricas
Constituye el nexo de union entre la institucion educativa y la practica de los profesores
SHÖN Y EL CONOCIMIENTO DE LA ACCIÓN
Se centra exclusivamente en el conocimiento del profesional. o como prefiere llamarlo, el conocimiento en la acción.
Fines de la acción
Los fines de la acción son fijos y claros, y deben estructurarse a partir de los materiales que presenta la situación, y suelen ser complejos, incómodos e inciertos.
Afirma que
La practica técnica es la forma mas aceptada de concebir la relación entre el conocimiento y la practica.
VISIONES SOBRE EL CONOCIMIENTO DE LOS PROFESORES
Subtema
VISIÓN ELOGIOSA
El conocimiento de los profesores es rico y confiable
Aqui prevalecela experiencia
Subestima los efectos institucionales y sociales sobre la forma de enseñar delos docentes
VISIÓN SOMBRIA
La cultura docente esta aislada, y se basa en costumbres y caprichos, siendo inmune a la reflexión profesoral
Es de gran importancia el conocimiento cientifico
Sobrestima el contexto institucional y social sobre la forma de enseñar