Modelos Básicos de Intervención (Bisquerra)

Desarrollar el autoconocimiento, la aceptación, el crecimiento emocional y los recursos personales

Fases del modelo clínico

Inicio y estructuración de la relación de ayuda

Exploración

Tratamiento en función del diagnóstico

Seguimiento y evaluación.

La entrevista en la relación de ayuda

Intervención directa e individualizada

Destrezas del entrevistador

Autenticidad facilitadora

Respeto

Empatía

Concreción

Confrontación de las incongruencias

Personalización

Auto-revelación

Autorrealización

Pautas a seguir con respecto a la entrevista

Puntual

Preparar la entrevista

Ser cordial

Comodidad

No distraerse

Mantener el control

Ser claro y concreto

Falsas expectativas

Tomar notas sin perder el contacto

Tiempo necesario

Entrevistas repetidas con descanso

Relación entre dos profesionales generalmente de diferentes campos: un consultor y un consultante que plantean una serie de actividades con el fin de ayudar/asesorar a una tercera persona o institución

El campo de la salud mental

El campo de las organizaciones

El campo educativo

Fases del modelo de consulta

Establecer una relación entre un consultor y un consultante

Analizar el conjunto de la situación y clarificar el problema

Explorar alternativas.

Establecer planes de acción, conjuntamente entre consultor y consultante.

Poner en práctica, el consultante, los planes con los destinatarios últimos de
la intervención

Evaluación de la puesta en práctica del plan de acción.

La consulta colaborativa

El orientador coordina al grupo, en el que se va a plantear cómo encauzar la orientación para la mejor educación del alumno

Los consultantes serán los diferentes profesionales y los padres del discente

Entre todos se reflexionará acerca del problema
planteado

Aporta gran coherencia a la actividad formadora, continuidad de la tarea educativa escolar con la familiar,

Sensación de unión, respeto mutuo entre profesionales y familiares

Grandes avances en la educación del alumnado.

Acción continuada, previamente planificada, encaminada a lograr unos objetivos, con la finalidad de satisfacer necesidades, y/o enriquecer, desarrollar o potenciar determinadas competencias.

Ha de basarse en la identificación de unas necesidades.

Ha de dirigirse al logro de unos objetivos para cubrir las necesidades detectadas.

La actividad se ha de planificarse previamente

La actividad ha de ser evaluada

Fases del modelo de programas

Análisis del contexto y detección de necesidades

Fundamentación teórica

Elaboración del plan de actuación

Formulación de objetivos

Especificación de los contenidos a trabajar

Propuesta metodológica

Principios y estrategias

Recursos necesarios

Personales

Materiales

Espaciales

Temporales: calendario y horario. Cronograma

Económicos: presupuesto

Actividades

Propuesta de Evaluación

Aplicación y seguimiento del programa

Evaluación costes-beneficios-efectividad

Toma de decisiones respecto a mantenimiento, supresión, o modificación del programa

Áreas, finalidades y contenidos

Tipo

Desarrollo Personal

Finalidad

Desarrollo de competencias
cognitivas

Contenido

Autoconcepto

Autoestima

Autoaceptación

Habilidades sociales

Resolución de problemas

Inclusión

Interculturalidad

Embarazos no deseados

Violencia doméstica

Tipo

Orientación Profecional

Finalidad

Desarrollo de competencias necesarias

Contenido

Autoconocimiento

Vías de formación

Demandas laborales

Destrezas requeridas en
distintas profesiones

La toma de decisiones

Tipo

Procesos de Aprendizaje

Finalidad

Prevención de problemas
de aprendizaje y Desarrollo de competencias

Contenido

Técnicas de estudio

Hábitos de estudio

Procesos intelectuales
básicos

Técnicas de aprendizaje
cooperativo

Técnicas de aprendizaje
dialógico

Implementación de los programas

Integrar aspectos de la orientación en las áreas de aprendizaje o en los cursos programados con el fin de desarrollar objetivos del curriculum que hacen referencia al desarrollo personal, los valores, etc.