EL OFICIO DE SER DOCENTE EN LA ACTUALIDAD

Oficio

Emparentarse con el saber hacer o
producir algo en particular

El “oficio”, remite a la manera
en que uno hace su trabajo.

Alguien oficioso, es eficaz
para determinado fin

El oficio no carece de puestas a prueba

Es la constatación de lo hecho o producido,
como producto del propio trabajo, lo que
asegura no sólo confianza y autorizad hacia
la figura del docente, en este caso,
sino identidad profesional

Enseñanza

La enseñanza está anclada en un oficio,
es la medida que los individuos que la realizan se
los forma y se les paga para actuar sobre otros

Quien enseña tendría como meta
fundamental transformar a los otros

Hoy la autoridad hay que procurarla día a día y se
requieren recursos y destrezas para ejercer el control
dentro de organizaciones cada vez más complejas

Hay que explicar, justificar las acciones y
las decisiones que se toman respecto de
la transformación de los otros

Hay que procurar que la enseñanza tenga lugar.
Y dedicarse a esta procuración también forma
parte del cómo hacerlo

Componente Vocacional

Se manifiesta en la docencia que requiere
“pruebas existenciales” o desafíos
(podríamos decir nosotros) que superan
formas de pago y preparación

El maestro halla tanto placer en
enseñar como el alumno en aprender

Quien enseña actualmente, tiene que hacer
mucho más que cumplir un rol asignado

El trabajador construye su trabajo y en ese movimiento se construye a sí mismo, no sólo los profesores, hoy y en el día a día los alumnos también tienen que hacerlo

Se trata entonces de “experiencias homólogas y complementarias” que afectan a todos

Debut

La iniciación representa, así, un desafío,
una puesta a prueba de los gajes del oficio

El interés conlleva una
preocupación genuina
por los resultados

Iniciación y prueba

Debut y desafío

La formación ha sido exitosa,
a través de las obras

Es a través de sus obras como
valoramos a los enseñantes,
su formación y sus enseñanzas

Se puede evaluar el desempeño
sin otorgar relevancia a la obra

Un desempeño modesto no nos
permite leer con tanta eficacia
el suceso de una formación como
sí lo hace una obra fallida

Probablemente podamos
afirmar que la eficacia de
una formación se hace
visible si sumamos
“desempeño + obra”

La escuela no es sin obras, sin
distinción y sin mérito, porque
la enseñanza misma tiene lugar
en el interior de un oficio

No hay oficio sin obra,
sin menester y sin misterio

Diseño de una pedagogía de la formación docente

Colocando a la enseñanza
y al oficio, en el centro de
la reflexión

El oficio constituye el centro
que aglutina y da sentido al
proceso formativo

En el caso de la enseñanza,
hay un oficio que transmitir
y un oficio de transmisión

A menudo los docentes recién graduados
sienten que no cuentan con las herramientas
necesarias para afrontar el desafío

Preparar para el oficio docente es,
reducir la distancia entre el contenido
de la transmisión y la forma de
efectivizarla

Enseñar el oficio es practicarlo. Y practicarlo mucho

La enseñanza del oficio debe dar la espalda a los métodos escolares

No se ve en qué aspectos puede tener utilidad
insistir en un formato que suele requerir para
funcionar una caricaturizada diferencia generacional,
cuando no la lisa y llana memorización del otro

Frente a otro que funciona a partir del
trabajo metódico pero profesional que
supone el intercambio de conocimientos
y experiencias entre pares

El oficio autoriza un aprendizaje por tanteo y experimentación

El aprendizaje por ensayo y error
suele acontecer solitariamente en
los inicios de la profesión

Probar es ensayar y ensayar es en cierta forma es eso

Probar, reconocer algo antes de usarlo. Sin temor

Esos espacios tienen un alto potencial
formador y transformador si se convierten
en ámbitos de experimentación y de puestas
a prueba de experiencias pedagógicas diversas.

Enfatizar y destinar mucho tiempo a ejercicios,
consejos, manos tendidas en ayuda, explicaciones
orientadas

Se requiere práctica y ejercitación de lo
aprendido y de lo que se va aprendiendo.
Practicar cómo hacerlo y cómo enseñar
en diferentes situaciones

Para formar de modo eficaz, basta con
que uno lleve adelante su oficio y muestre
cómo lo hace

El mostrar cómo se hace tiene sentido siempre que el “modelo” muestre o cuente cómo lo ha hecho

Se señala el sitio o el recorrido mediante el cuál se accede al bien o se señala la magnitud del mal

En este proceso cada uno irá tomando confianza en sí mismo, reconociendo la relevancia de lo que hacen quienes también se presentan como sujetos formados y en formación

La pedagogía del oficio es también una socialización en competencias, capacidades y disciplinas, que parecen importantes para enseñar

Nadie puede enseñar lo que no conoce y si enseñar
es dar a conocer el mundo, el docente tiene que poder recuperar y re-significar formas abiertas de ver el mundo

Uno se forma al formar parte de la vida de un grupo de colegas que trabajan

Un objetivo común, una decisión compartida,
objetiva, da seguridad y tranquiliza

Un nosotros, los prestos a iniciarse en el
mundo de la enseñanza sistematizada,
que le da sentido y pertenencia a la experiencia
educativa y nos recuerda que no estamos solos