Modelo centrado en el Uso (Michael Quinn Patton)

Michael Quinn

doctorado en Sociología

consultor independiente y se dedica a impartir
talleres formativos

contribución a la práctica y la
teoría evaluativa

evaluaciones deben valorarse de acuerdo con cuatro
criterios principales:

utilidad

factibilidad

precisión

apropiada

analizar las premisas del modelo evaluativo

influencias iniciales. Moleko

Sociología organizacional,

“El uso de la evaluación ocurre en
proporción directa a su capacidad de empoderamiento” (Patton,

innovaciones, por considerarla esencial para la adopción y diseminación de ideas

el pragmatismo que John
Dewey

contribuir a una mejor sociedad.

evaluaciones, éstas deben ser diseñadas y facilitadas con una cuidadosa
consideración de cómo todo lo que se hará,

modelo es que la evaluación debe
realizarse desde el diseño del programa,

la teoría del programa y su ruta al
cambio

práctica se debe revisar cómo la evaluación contribuiría a elaborar una
visión compartida respecto al programa evaluado,

la meta del modelo consiste en el uso previsto de la evaluación, por
parte de los usuarios previstos

identificar, reconocer e involucrar a los usuarios prioritarios de la evaluación

útil para
mejorar del programa (formativas), para favorecer la toma de decisiones a partir
de juicios sobre el mérito, el valor o el significado (sumativas),

amplio margen de aplicabilidad,

evaluar es un proceso participativo y formativo, en el que junto a usuarios clave en
un contexto organizacional específico,

evaluó “aulas abiertas”

realizara una
evaluación cualitativa para los usuarios del estudio en los centros educativos,

estrategias metodológicas de corte
naturalista se convertiría en uno de los ejes de su trabajo y producción académica.

“dado voz” a los métodos cualitativos en una época
en la que no eran valorados positivamente,

“objetividad” del investigador para construir conocimiento,

fundamentos epistemológicos constructivistas,

permiten conocer su proceso interior y criticó las
condiciones artificiales y controladas de un ambiente de laboratorio.

responder al contexto en el que se
desarrolla.

muestra
posicionamientos construccionistas por parte del autor es su concepción de la
Evaluación centrada en el uso

la evaluación
procure apoyar el pensamiento evaluativo por parte de los usuarios, y en la cultura
organizacional en la que se desempeñan, en un modelo circunscrito al uso de la evaluación misma

su visión axiológica.

El posicionamiento metodológico del
autor termina siendo equilibrado, de alguna manera “neutral” y consistente en el
tiempo, apelando a que más allá del paradigma,

Patton destaca que se debe evitar ser “anti números”, sino que
se debe ser “pro significado”,

el planteamiento epistemológico del autor es
definitivamente fenomenológico, con bases constructivistas, y enriquecido con
ciertos rasgos de carácter emancipatorio,

Patton declare su posicionamiento como un “pragmatismo
utilitario”

un investigador o evaluador en
no está alineado a cualquier filosofía ideológica,

del utilitarismo pragmático es
responder a preguntas concretas

utilizando métodos prácticos y análisis directos,
reconociendo criterios de precisión y confiabilidad de la información

valoración y el fortalecimiento de las condiciones del
programa o de la organización para una evaluación

evaluación es más probable cuando los usuarios directos de la
evaluación están interesados en contar con evidencias

piensan de manera
evaluativa y en cómo usar los hallazgos.

segundo lugar, el análisis profundo del contexto hace que la evaluación sea
realista

aspectos elementales del diseño
evaluativo, por ejemplo, al precisar y priorizar las interrogantes de evaluación.

elaborar las preguntas considerando las posibilidades reales de responderlas de
manera oportuna, a un costo razonable y de manera que favorezcan la
comprensión

el abordaje de las preguntas de
evaluación sea apropiado

métodos adecuados
para generar hallazgos confiables,

considerarse al evaluador como “experto” y único responsable de este tipo de
decisiones

criterio metodológico que el evaluador logre
establecer en relación con las demandas que se plantean al proceso.

advierte que la solicitud de contar con
información útil, bajo cronogramas estrechos y en estudios grandes

información superficial

respecto a las alternativas metodológicas posibles, las fortalezas y
virtudes de los abordajes y controversias

el evaluador su involucramiento cercano y concienzudo en el
proceso antes descrito.

Patton tiene como
eje trasversal el uso de la evaluación, pues con este criterio se deben tomar las
decisiones respecto al diseño de la evaluación, qué tipo de datos interesan y cómo deben recolectarse y analizarse.

el involucramiento y la
participación de los usuarios en el proceso anterior, en alianza con la riguridad que
debe procurar el evaluador para garantizar la calidad y confiablidado

el modelo de evaluación centrada en el uso,
planteado por Michael Patton, tiene como finalidad motivar la utilización del
proceso en los usuarios del mismo;

además se coloca de manera
trasversal al concepto de evaluación y la metodología sugerida por el autor.

la metaevaluación debe ser tomada en serio y de manera
sistemática, destinando el tiempo necesario para ello.

compromiso con una práctica profesional reflexiva respecto a qué salió bien y no
tan bien durante la evaluación,

figura de responsabilidad y compromiso con la mejora continua y
con la profesionalización de la práctica evaluativa.

el ejercicio de facilitar un proceso evaluativo
bajo este modelo implica una formación sólida en discusiones epistemológicas,
conceptuales y metodológicas,

así como la elaboración de un criterio propio según
el cual formar y apoyar el conocimiento de los usuarios en la materia.

asumirla. La premisa consiste
en que se requieren habilidades y una “filosofía” particular

1. Conocimiento de la práctica profesional.
2. Habilidades para la investigación sistemática.
3. Habilidades para el análisis de situación.

4. Habilidades para la administración de proyectos.

5. Competencias para la práctica reflexiva.

6. Habilidades interpersonales.

7. Sensibilidad cultural (cultural competence).

también se establece su
privilegio a los “usuarios intencionados de la evaluación”, pues desde ese
momento determinó que su nicho sería facilitar el uso de la evaluación por parte

de otras personas,

según el cual el evaluador, o el proceso mismo, podrían convertirse
en una herramienta política de intereses particulares,