Paradigmas a la investigación educativa
La dimensión epistemológica.
Forma de adquirir conocimiento.
Posibilidad de que el objeto a conocer sea estable y externo
La dimensión metodológica
Aborda los problemas que plantea la investigación educativa en relación a los métodos a emplear.
La investigación educativa actual:
Tendencias de Métodos.
Paradigmas mayor vigencia, legitimidad y difusión se encuentran el positivista, el naturalista y el sociocrítico.
Paradigma positivista
XVII. Carácter sistemático, institucionalizado y estandarizado.
XIX. La ciencia positiva era la única vía para lograr un conocimiento objetivo y universal.
Mediados del siglo XIX: Se da la legitimidad y prestigio del positivismo con los hechos y fenómenos sociales.
La investigación social: Aparece junto a los límites filosóficos y conceptuales del positivismo y profundamente marcada por los métodos y procedimientos
Posición ontológica realista:
Objetividad de la realidad, y descubrir la lógica y el sentido de sus leyes.
Epistemología objetivista:
La legalidad constitutiva de la realidad es susceptible de ser descubierta.
El investigador adopta una posición distante respecto del objeto que investiga.
Metodología experimental:
Orientación hipotético-deductiva
Las hipótesis se establecen a priori.
Diseños definidos y cerrado