Plan d'intervention adapté

ON NE PEUT PAS TOUT RÉGLER EN MÊME TEMPS!

Doivent travailler tous ensemble pour le bien-être de l'enfant.

Afin de faciliter le développement des apprentissages et améliorer la qualité de vie et le bien-être de l'enfant en difficulté ou handicapé.

Important, car il s'agit des principaux acteurs. Il faut absolument qu'ils sentent qu'ils sont importants et indispensables à l'intervention.*Bénéfices énormes pour l'enfant.

Permet de s'adapter selon les réactions de l'élève quant aux objectifs fixés et aux moyens sélectionnés pour y arriver.

Selon le MELS (2004), il y a 4 phases principales à l'élaboration d'un plan d'intervention:1) La collecte et l'analyse de l'informationPar l'enseignant:-Observations en classe (comportements, actions posées, réussites/échecs, etc.)-Prendre compte des résultats de l'élève-Analyse des travaux et des productions de l'enfant-Création d'un dossier complet de prises de notes et d'observations sur l'élève* Des évaluations plus formelles faites par des spécialistes sont parfois nécessaires (ex.: tests standardisés, évaluations du fonctionnement intellectuel, de la personnalité, du langage, de la vision, de l'audition, etc.) ** Les instruments d'évaluation sont choisis en fonction des besoins de l'enfant et de l'information nécessaire à l'amélioration de la situation.2) La planification des interventions-Rassemblement des intervenants pour mettre en commun les informations amassées lors de la première étape-Présence des parents et de l'enfant-Identification des besoins prioritaires de l'enfant-Élaboration du plan d'intervention (le document officiel)-Création d'un échéancier3) Réalisation des interventions- Réalisation des interventions prévues dans le plan d'intervention-Si nécessaire, réajuster les interventions-Avoir une bonne communication et entretenir une bonne collaboration avec les parents*IMPORTANT: Évaluer le progrès de l'élève de manière continue4) Révision du plan d'intervention*NE PAS DÉPASSER 3-4 MOIS-Analyse et révision des interventions-Compilation des résultats

La démarche globale d'élaboration du plan :- permet l'adaptation aux besoins de l'enfant- soutien particulier entre les intervenants- facilite la communication entreparents/intervenants/école

Il s'agit ici des étapes détaillées de l'élaboration d'un plan d'intervention en milieu scolaire.

PAR L'ENSEIGNANT-Problèmes graves/persistants-Observations = comportements, réactions, difficultés, acquisitions, réussites/échecs-Observations faites dans plusieurs sphères-Simplement de passage ou réelles difficultés?-Être attentif (observations peut nous donner des idées de solutions)

PAR L'ENSEIGNANT:-Cueillette de renseignements supplémentaires-Analyse de la situation plus en profondeur-Création d'un document résumant les observations (comportements, apprentissages, etc.)EX.: journal de bord-Discussions avec l'élève et la direction-Communications avec les parents-Jugement de l'enseignant afin de savoir s'il juge nécessaire de pousser plus loin l'interventionEX.: évaluation par un professionel, rencontre avec l'orthopédagogue, etc,

PAR L'ENSEIGNANT:-Pour avoir accès à des services plus adaptés et complets pour l'enfant, l'enseignant doit rencontrer la direction de l'école-Dans certaines commissions scolaires, des formulaires sont disponibles afin de signaler le cas d'un EHDAA de manière plus formelle à la direction de l'école-La direction peut alors communiquer avec les parents et prévoir de les rencontrer-Premières perceptions du problème-Recherche de solutions avec la direction pour venir en aide à l'enfant

-Basé sur la pyramide des besoins de Maslow (savoir et comprendre, actualisation de soi, estime de soi, amour et appartenance, sécurité, besoins physiques)-Étape indispensable à l'élaboration des objectifs et des moyens dans le plan d'intervention-Passassion de plusieurs tests diagnostiques et évaluations selon les besoins de l'enfant et les renseignements requis.*Fait par des spécialistes et/ou des professionnels-Observations de l'élève en classe par l'ensiegnant et des spécialistes-Évaluation de l'environnement

-Convocation des participants à la réunion de l'élaboration du plan d'intervention par la direction de l'école (parents/élève/enseignant/spécialistes/professionnels)-Résumé des étapes précédentes-Planification des buts annuels, objectifs à court terme-Précision sur les critères d'observation, des objectifs à atteindre, leurs conditions de réussite, moyens et stratégies-Préciser les responsables pour chacun des objectifs à atteindre-Élaboration d'un échéancier

Cette méthode est utilisée pour simplifier la rédaction du plan d'intervention. Elle se veut un outil fort utile pour l'élaboration des objectifs, des moyens et pour sélectionner les responsables adéquats. On peut voir cette méthode comme un guide de rédaction pour le plan d'intervention.Source: Desbiens, N. et Massé, L. (2013). Le plan d'intervention et le plan de services individualisés, dans L. Massé, N. Desbiens et C. Lanaris (dir), Les troubles de comportement à l'école: Prévention, évaluation et intervention (2e édition), p.109-132.CONSEILS:-Spécifier un minimum de contextes (à la maison, à l'école, etc.) -- Qu'est-ce qui est plus important?-Cibler un objectif en particulierEX.: tant de fois par semaine, à quel moment... jusqu'à l'obtention du comportement désiré-On doit viser petit à la fois-1 à 3 objectifs maximum par plan d'intervention, mais ils devront être dans des sphères différentes*IMPORTANT: Il faut se mettre à la place de l'enfant et des intervenants pour voir si les moyens sont beaucoup trop larges ou imprécis. Il faut que les améliorations puissent être observables.

-Compréhensibles pour TOUS-Formulés précisément-Sans ambiguïté-Doivent décrire un comportement ou habileté qui est OBSERVABLE-Doit débuter par un VERBE D'ACTION

Pour obtenir quel comportement à court terme?

Être capable de...

-Capable de vérifier qu'il sont atteints-Mesurables objectivement-Instruments ou mécanismes pour l'évaluation

Qu'est-ce qui indique que l'élève a atteint son objectif?

L'objectif sera réalisé lorsque l'on observera que...

-Pas d'écart trop grand entre maintenant et où l'on veut amener l'élève-Prend en considération les forces, les champs d'intérêt de l'enfant-Répondre à ses besoins

Est-ce possible pour l'enfant de...

Actuellement, l'enfant est-il capable d'atteindre... progressivement.

-Anticiper les actions qui seront mises en place-Temps requis-Ressources disponibles

Disposons-nous suffisamment de temps et de ressources pour aider l'enfant à...

Nous possédons... pour venir en aide à l'enfant.

-Échéancier-Permet d'émettre des rétroactions-Permet de faire des ajustements si nécessaire

À quel moment devrait-on atteindre cet objectif?

L'enfant semble capable d'arriver à... d'ici ? mois.*Il est raisonnable de prévoir de 3 à 4 mois en moyenne

Avec l'aide de quelles stratégies, ressources ou moyens...

L'enfant semble capable d'y arriver avec ? ressources, ? moyens et ? stratégies.

-Tutorat-Matériel didactique adapté et spécialisé-Adapteurs ergnomiques-Fomation pour les parents-Visites chez un spécialiste

Qui va assumer le rôle de...?

L'enfant semble être capable d'atteindre son objectif avec l'aide ou la collaboration de...

-Parents-Enseignant-Orthopédagogue-Travailleur social-Psychoéducateur-Etc.*Ne peut pas être un autre élève qui est responsable de l'EHDAA. Il peut l'aider par exemple.

-Réalisation des objectifs-Utilisation des moyens sélectionnés pour améliorer la situation-Étudier les résultats obtenus des interventions afin de tenir compte des besoins de l'enfant et de la progression de ses améliorations

-Présent au quotidien auprès de l'enfant-Observateur de choix

Bénéfique pour l'EHDAA-Favorise le développement de compétences et l'acquisition de connaissances-Permet à l'enfant d'acquérir et d'adopter des comportements acceptables et convenables socialement-Développement d'habiletés de coopération

Pour désamorcer ou éviter une situation problématique

-Professionnel-Soutien aux apprentissages

Pour améliorer les compétences et développer les connaissances*Favorise la réussite

Pour organiser les services auprès de l'enfant ou encore approfondir les connaissances des intervenants au sujet du problème de l'EHDAA.

-Agit auprès de l'enfant et de ses parents-Aide à clarifier les besoins de l'enfant-Cible les sources des difficultés de l'enfant-Trouve des solutions appropriées

-Désamorce les crises-Supervise lorsque l'élève a besoin d'être seul

-Pour l'évaluation de l'élève-Dépistage du problème-Interventions nécessaires-Pour le soutien aux autre intervenants

-Demander à l'enfant de nous donner sa perception de ses réussites et ses points forts à l'école.-Avec le bulletin, dresser une liste des réussites de l'élève

Discuter avec l'enfant des éléments où il semble éprouver des difficultés à partir des évaluations, de son portfolio, des exercices, des observations, etc.

-On peut utiliser le formulaire officiel de la rédaction d'un plan d'intervention pour l'aider à comprendre*Le formulaire sera disponible sur le Blog des Caméléons-patients à l'adresse suivante:http://lescameleonspatients.blogspot.ca/

Lui demander ce qu'il juge prioritaire d'améliorer dans le bilan de ses difficultés et de ses faiblesses.

-Ordre de priorité-Clairs-Compréhensibles

Revoir la pertinence des moyens présents dans le plan d'intervention

-Poursuivre ainsi-Revoir le plan d'intervention-Y mettre fin (atteinte des objectifs)