TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
T. Inteligencias Múltiples
Howard Gardner
Logro identificar y definir
8 tipos de inteligencia distintas
Inteligencia lógico-matemática
Habilidad que poseemos para resolver problemas tanto lógicos como matemáticos.
Inteligencia lingüística-verbal
Es la fluidez que posee una persona en el uso de la palabra.
Inteligencia espacial
Habilidad de crear un modelo mental de formas, colores y texturas.
Inteligencia corporal-cinestésica
Es la habilidad para controlar los movimientos de todo el cuerpo para realizar actividades físicas.
Inteligencia musical
Habilidad que nos permite crear sonidos, ritmos y melodías.
Inteligencia interpersonal
Consiste en relacionarse y comprender a otras personas.
Inteligencia intrapersonal
Capacidad de relacionarnos con nosotros mismos, entender lo que hacemos y valorar nuestras propias acciones.
Inteligencia naturalista
Consiste en el entendimiento del entorno natural y la observación científica
Inteligencia espiritual
Interés por temas cósmicos y astrales.
Inteligencia existencial
Personas que demuestras significado de la vida y misión personal
T. Triárquica de la Inteligencia
Propuesta por Rober Stemberg
y
posee un enfoque cognitivo
Los componentes
Encargados de la función analítica de la inteligencia, llamada también inteligencia analítica. Son los mecanismos mentales internos responsables de la conducta inteligente.
Los metacomponentes: encargados de dirigir las actividades de todos los demás componentes de la inteligencia.
Los componentes de desempeño o de ejecución: se llevan a cabo para resolver una tarea o para resolver un problema.
Los componentes de adquisición-conocimiento: procesos que se utilizan en el aprendizaje de soluciones a problemas y para la adquisición de información.
Codificación selectiva: separar la información irrelevante de la relevante;
Combinación selectiva: se coordina la información recién obtenida con la información previa.
Comparación selectiva: donde se combina la información previa con la nueva.
Las experiencias
Permiten a la persona enfrentarse de manera eficaz a tareas novedosas y automatizar las tareas a las que se enfrentan de forma repetida.
Este ligado con la CREATIVIDAD
Los contextos
Relacionado con la actividad mental implicada en la adaptación propositiva, el moldeamiento y la selección de los ambientes reales adecuados para la propia vida.
La adaptación: es el desarrollo de habilidades que se requieren en el propio ambiente.
La selección: implica la habilidad para dejar el ambiente en el que uno esta y escoger uno diferente, más adecuado a los talentos y necesidades de uno mismo.
El moldeamiento: se refiere a la modificación del ambiente de acuerdo a nuestras necesidades
T. Fluida y Cristalizada
Raymond Cattell
La inteligencia está
compuesta de dos dimensiones:
La inteligencia fluida (Gf)
Habilidad general de tipo no verbal para la percepción de relaciones
La inteligencia cristalizada (Gc)
Habilidades verbales que permiten utilizar los conocimientos cristalizados. Esta intrínsecamente ligada al aprendizaje
John Horn realizó estudios
en la misma línea que Cattell
Encontró que las pruebas no verbales no medían exclusivamente las habilidades de inteligencia fluida
Se identificar dos tipos de pruebas
Habilidad perceptual
Memoria a corto plazo.
Horn, Cattell
Plantea la existencia de dos niveles
Primer orden
Coloca a la inteligencia fluida y cristalizada
Segundo orden
Iría el factor de memoria a corto termino de Horn
Agregado por Hakistan
Factor de visualización (Gv)
Velocidad de procesamiento (Gs)
Capacidad de razonamiento numérico (Gq)
T. Los tres estratos de la Inteligencia
Propuesta por John, se basó
en el modelo dicotómico de
Cattell y Horn
Primer estrato alrededor de setenta las habilidades específicas
Segundo estrato se ubicarían ocho habilidades amplias
Inteligencia o razonamiento fluido
Se evidencia cuando se debe resolver tareas novedosas que no se pueden solucionar automáticamente. (Ejm.Matrices de Raven)
Inteligencia o conocimiento cristalizada
Es amplitud y profundidad de conocimiento cultural, información previa, conceptos de la cultura, vocabulario, etc
Los instrumentos que miden este factor son los test de vocabulario
Su indicador es la cantidad de vocabulario que una persona posee
Se expresa en la producción oral, fluidez verbal y habilidad para comunicarse.
Conocimiento de dominio específico
Conocimiento que una persona adquiere en campos especializados que no son propios de su cultura
Habilidades visoespaciales
Habilidad amplia implica imaginar, retener y transformar representaciones mentales de imágenes visuales. (Memoria visual)
Procesamiento auditivo
Habilidad para percibir con exactitud información auditiva
Incluye la capacidad de analizar, comprender y sintetizar patrones o grupos de sonidos.
Capacidad de recuperación amplia (memoria)
Habilidad para consolidar y almacenar nueva información en la MLP. Se recupera mediante la asociación
Velocidad de procesamiento cognoscitivo
Velocidad con la que se ejecutan procesos cognoscitivos bien aprendidos o automatizados
Tiempo o velocidad de decisión/reacción
Habilidad para tomar decisiones con rapidez respondiendo a estímulos sencillos.
Se mide con el tiempo de reacción
Tercer estrato: el más alto, se encontraría la inteligencia general; rige y da soporte a las demás habilidades, equiparándolo al factor g de Spearman
T. General de Charles Spearman
Está clasifica es según el enfoque factorialista y en el enfoque cognitivo
Propone 2 factores
Factores específicos denominados tipo S1, S2, S3.
Tipo general G
Habilidad para utilizar la aprehensión, de la
experiencia, educación de recolección y la de correlación
Luego de la muerte de su autor original ( spearman), la teoría fue empleada por Burt y Vernon.
T. Habilidades mentales primarias
Charles Sperman menciona que la inteligencia está determinada por un factor G
Louis Leon Thurstone (1887-1955) encontró matrices de correlación que suponían la existencia de los factores grupales, a los factores los denomino
Habilidades Mentales Primarias que serían: Comprensión verbal, fluidez de la palabra, numero, espacio, memoria asociativa, velocidad perceptual, razonamiento inductivo
Shaipe en 1985, realizo una investigación del test de Thurstone añadiéndole algunas modificaciones, afirma que la inteligencia no estaría determinada principalmente por un factor General, sino por factores grupales.
T. Estructura del intelecto
Planteada por
Joy Paul Guilford
Crítico la teoría de Spearman y Thurstone afirmando que las pruebas utilizadas en sus estudios exigían un solo tipo de respuesta y generando en las personas un pensamiento convergente.
En 1967, en su libro “La naturaleza de la inteligencia humana”
Presenta su Estructura del intelecto, en esta organizo los factores que encontró y los agrupo en 3 dimensiones
Denominadas operaciones
Cognición
Memoria
Producto divergente
Producto convergente
Evaluación
Contenidos
Visual
Auditivo
Simbólico
Semántico
Conductual
Productos
Unidad
Clase
Relación
Sistema
Transformación
Implicación
Guilfor
Plantea que cada operación puede combinar con cada contenido y producto
Generando 150 posibles combinaciones es decir 150 factores intelectuales
Esta teoría fue muy aceptada por captar la complejidad de la inteligencia debido a la cantidad de factores que presenta, pero este número alto de factores fue su principal limitación porque es muy difícil manejar 150 factores intelectuales
T. Procesamiento simultáneo y sucesivo de la inteligencia
Luria
Realizó estudios clínicos a pacientes con lesiones cerebrales producidas por las guerras.
En los resultados, sistematizó una teoría del procesamiento cognoscitivo
Dos tipos básicos de actividad integradora de la corteza cerebral por los cuales circula la información.
Estos postulados fueron retomados por la corriente cognitiva del procesamiento de la información.
Das fue quien planteó el procesamiento
Simultáneo
La ejecución de operaciones mentales de manera sincronizada, es decir, en paralelo.
El pensamiento convergente
El pensamiento divergente
El pensamiento percepción
Sucesivo
Existe un procesamiento diferente, el procesamiento sucesivo o en serie, esto describe que las operaciones mentales se llevan a cabo siguiendo una línea temporal, es decir, mediante turnos.
Este procesamiento se ejecuta cuando hay que memorizar series de información, como secuencias de números, letras, entre otros.
Luria determinó que el lóbulo temporal y las regiones frontales cercanas son las que sirven de soporte al procesamiento secuencial.
Finalmente, Das sustenta que la mayoría de formas de procesamiento de la información requieren de la interacción de ambos mecanismos, simultáneos y sucesivos.