TEORIAS EDUCATIVAS
COGNITIVISMO
Pasa del interés sobre las conductas observables y abiertas y en su lugar se acentúan procesos mas complejos como el
del pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información (Snelbecker, 1983).
Promueve el pensamiento mental e interacción entre estudiantes
¿Como ocurre el aprendizaje?
La adquisición del conocimiento y estructuras
mentales internas y, como tales, están más cerca del extremo racionalista del continuum espistemológico (Bower y Hilgard, 1981)
Les permite reconocer los procesos de planificación mental
Formulación de petas
Organización de estrategias
El aprendizaje se equipara a cambios discretos entre los estados del conocimiento más que con los cambios en
la probabilidad de respuesta.
Conceptualiza los procesos del aprendizaje del estudiante y se ocupan de como la información es recibida, organizada, almacenada y localizada.
El aprendizaje se vincula, no tanto con lo que los estudiantes hacen, sino con que es lo que saben y cómo lo adquieren (Jonassen 1991b)
La adquisición del conocimiento es una actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración por parte del estudiante.
El estudiante es visto como un participante muy activo del proceso de aprendizaje.
El enfoque es cambiar al estudiante animándolo para que utilice las estrategias instruccionales apropiadas.
Por simplificación y estandarización. (El conocimiento es analizado, desglosado y simplificado)
¿Cuáles factores influyen en el aprendizaje?
Condiciones ambientales en la facilitación del aprendizaje
Explicaciones instruccionales
Demostraciones
Ejemplos demostrativos
Prácticas con retroalimentación correctiva.
¿Cual es el papel de la memoria?
La información es almacenada de una forma organizada y significativa y óptima, con la responsabilidad de os maestros y diseñadores, enseñando técnicas tales como organizadores avanzados, analogías, relaciones
jerárquicas, y matrices.
El olvido es la falta de habilidad para recuperar información de la memoria debido a interferencias, pérdida de memoria,
o por ausencia o de "pistas" o "apuntadores" ("cues") necesarios para tener acceso a la información.
¿Como ocurre la transferencia del conocimiento?
Uso de conocimientos previos para
Entendimiento o Comprensión
El estudiante debe estar convencido de que el conocimiento adquirido es útil para activar respuestas.
Principios
Retroalimentación o refuerzo para guiar
Análisis del estudiante para determinar su predisposición en el aprendizaje y diseñar la instrucción.
• Énfasis en la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje
[autocontrol, entrenamiento metacognitivo (por ejemplo técnicas de
auto planificación, monitoreo y revisión)].
• Uso de análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisito
[procedimientos de análisis de tareas cognitivas]. • Énfasis en la estructuración, organización y secuencia de la información para
facilitar su óptimo procesamiento [uso de estrategias cognitivas tales como
esquematización, resumen, síntesis, y organizadores avanzados, etc.].
• Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los
estudiantes a hacer conexiones con material previamente aprendido [evocación de
prerrequisitos, uso de ejemplos pertinentes, analogías].
Topic principal
CONDUCTISMO
¿Como ocurre el aprendizaje?
Cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico.
Los elementos claves son, entonces, el estímulo, la respuesta, y la asociación entre ambos.
No determina la estructura del conocimiento del estudiante ni determina cuales son los procesos mentales que ese estudiante desea usar.
Se caracteriza al estudiante como reactivo a las condiciones del ambiente.
La memoria no es considerada. El olvido es debido a la falta de uso.
Aprende por experiencia, ordenando y comparando conocimientos previos con los actuales.
Factores que influyen en el aprendizaje
Estudiante
Se evalúa al estudiante (Diagnóstico)
Medio ambiente o factores ambientales
Ordena el estímulo y sus consecuencias dentro del medio ambiente
Principios
Un énfasis en producir resultados observables y mensurables en los estudiantes
[objetivos de conducta, análisis de tareas, evaluación basada en criterios]
Evaluación previa de los estudiantes
Énfasis en el dominio de los primeros pasos antes de progresar a niveles más complejos de desempeño
Uso de refuerzos para impactar al desempeño [premios tangibles, retroalimentación informativa] PARA MODIFCAR CONDUCTAS.
• Uso de "pistas" o "indicios" ("cues"), modelaje y práctica para asegurar una fuerte
asociación estímulo-respuesta [secuencia de la práctica desde lo simple a lo
complejo, uso de "provocadores" ("prompts")]