Характеристики педагогического процесса

Plus de détails

Принципы информационной безопасности

par Олег Бочко

Судебная Реформа Александра ІІ редел

par Vincent Say

Синергетическая картина мира

par Антон Олегович Еремеев

Sample Mind Map

par Ника Алексеева

Характеристики педагогического процесса

системность

проявляется как динамическая характеристика процесса, отражающая постоянное изменение взаимодействующих субъектов как возможность развития процесса

целостность

в организационном плане обеспечивается единством компонентов процесса: субъектов и их деятельности, цели, содержания, технологий и результатов

в содержательном плане обеспечивается отражением в цели и содержании опыта, накопленного человечеством

- это обобщенность процесса, представленность в нем одновременно воспитания и обучения в их взаимосвязанности.

открытость

многообразие особенностей, проявлений, ресурсов

рассматривается как совокупность условий и возможностей, внешних по отношению к человеку (его окружение, пространство жизнедеятельности).

целенаправленность

Направленность процесса на содействие образованию и развитию субъектов

отражение потребностей общества в культурном, образованном, активном и здоровом человеке, способном к эффективному построению своей личной жизни и профессиональной карьеры.

Гуманитарное содействие

связано прежде всего с деятельностью педагога, его взаимодействием с обучаемым

состоит в раскрытии и развитии природных, сущностных сил обучаемого, которые и будут служить основой продвижения человека на образовательном и жизненном пути.

Педагогическое содействие образованию человека

проявляется в создании условий, возможностей, способов для раскрытия и развития потенциала человека, стимулирование человека к использованию этих потенций, а также их усилению, развитию и преобразованию.

нелинейность

характеризуется инои стилистикой и методикой построения, которые обеспечивают активизацию в педагогическом процессе позиции самого ученика, воспитанника, которые самостоятельно или с помощью педагога формулируют цели деятельности как согласование личностных и предметных задач, отбирают содержание, учебный материал, используя информационный ресурс, сами выдвигают параметры оценивания своей работы и проводят это оценивание.