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Ressources à considérer: texte modèle pour dégager les éléments essentiels; Leçon sur canevas interactif; exemples et contre-exemples pour les élèves (version papier) ou envisager un questionnaire? But: rendre actif.

Avantages : Pas très complexe à planifier et à piloter. Avoir des connaissances de base pour créer un canevas pour le tableau numérique. Le défi est de rendre la modélisation explicite et de s'assurer de la compréhension des élèves. Défi: Temps de modélisation court pour garder l'attention des élèves. Penser à une courte pratique pour valider la compréhension.

Ressources à considérer

Avantages et défis

TNI et Laboratoire

Les élèves rédigent leur texte selon la tâche attribuée.

Ils se réfèrent aux consignes spécifiques organisées dans le canevas TNI proposé par l'enseignant. Ils consultent les ressources complémentaires en lien avec leur dossier.

Ils donnent et reçoivent de la rétroaction de leurs coéquipiers pour améliorer la partie de chacun.

Ils recherchent collectivement des images représentatives, valident leur pertinence et s'assurent de respecter les droits d'auteurs.

Ils assemblent chaque partie et harmonisent le tout en vue d'intégrer leur volet de la revue annuelle dans le journal étudiant électronique.

Travail d'équipe

L'enseignant divise l'activité d'écriture en tâches 4 tâches différentes (sous-aspects différents, par exemple), de façon à ce que le travail puisse être réparti équitablement entre les membres de chaque équipe.

Il propose des buts individuels et collectifs et planifie une interdépendance positive: les coéquipiers ont intérêt à se soutenir pour réaliser les apprentissages individuels et collectifs.

Il propose aux élèves de travailler dans une suite bureautique en ligne.

Il affiche les tâches différenciées pour chaque équipe au TNI, ainsi que les modalités et l'échéancier. Il laisse des ressources complémentaires à disposition des élèves dans des dossiers numériques distincts.

En réalisation de la tâche d'écriture

En préparation de la tâche d'écriture

Cette tâche d'écriture s'intègre dans une situation qui comporte d'autres activités d'apprentissage notamment, des activités de lecture et d'autres pour exploiter et traiter l'information recueillie.

Intention pédagogique: amener les élèves à écrire des textes pour informer en élaborant des descriptions. But: rédiger un article pour le journal étudiant de l’école pour faire une rétrospective des évènements marquants de l’année. Niveau scolaire: 2e année, 1er cycle du secondaire

En deux temps pour soutenir la réalisation de la tâche d'écriture:

Les élèves partagent leurs connaissances sur la rédaction d'un texte qui vise à informer.

Ils écoutent et participent à l'échange en grand groupe.

Présentation et modélisation de l'enseignant Échanges en plénière (grand groupe)

L'enseignant active les connaissances antérieures sur la rédaction d'un texte qui vise à informer.

Il dégage les caractéristiques du processus de rédaction de ce type de texte.

Il fait un modelage avec un exemple.

Il affiche la procédure...

Possibilité d'organiser la classe en ateliers

En ateliers, les élèves sont capables de réaliser les tâches de manière autonome. Il est à noter, que dans cette structure, les enseignants est un guide et il est disponible pour faire répondre aux questions, guider et faire de la remédiation au besoin.

Le travail d'équipe est déjà implanté dans la classe.

Organigramme

Stations de travail

Carrousel

Modèles d'intégration

Ce qui est disponible dans mon milieu

Ordinateurs en classe (3-4)

Ressources technologiques disponibles

Exemples d'actions de la démarche d'enseignement-apprentissage

Rôle de l'élève:

Réfléchir sur sa démarche

Faire des liens

Partager son travail et sa démarche

Apprendre et rétroagir au travail des autres

Transposer ses apprentissages dans un contexte plus général 

Rôle de l'enseignant:

Profiter des moments de partage et de présentation des travaux pour favoriser la consolidation des apprentissages​

Amener les élèves à réfléchir sur leurs apprentissages,leur démarche de travail et le travail en classe

Discuter des transferts possibles et amener les élèves à faire des liens

Rôle de l'enseignant:

Définir la tâche​

Encourager, accompagner et guider les élèves en donnant de la rétroaction.

Prévoir des moments d’évaluation de la démarche pédagogique pour ajuster en cours de pilotage

Rôle de l'élève:

Questionner, échanger et valider la compréhension

S'entraîner à utiliser les ressources technologiques

Recourir à des stratégies

Rôle de l'élève

Rôle de l'élève:

Se représenter la tâche à accomplir

Questionner, échanger et valider sa compréhension

S'habiliter à utiliser les ressources technologiques 

Rôle de l'enseignant

Rôle de l'enseignant:

Préciser l’intention pédagogique​

Préciser les consignes spécifiques à la réalisation de la tâche

Présenter les modalités de travail

Démarche pédagogique

Intention pédagogique Buts d'apprentissage

Phase d'intégration

Présenter son travail, sa démarche

Discuter des transferts possibles Faire des liens

Réfléchir sur sa démarche

Phase de réalisation

Créer une carte d'organisation d'idées

Produire et éditer des capsules vidéo

Produire et éditer des capsules audio

Produire un message médiatique

Présenter un résultat de recherche, de contenus, de projet ou de concepts

Écrire seul ou en collaboration

Phase de préparation

Planifier son travail

Se préparer à réaliser une tâche

Introduire un nouveau savoir

Utiliser un déclencheur

Activer les connaissances antérieures

Présenter des exemples et des contre-exemples

1 tablette

Laboratoire

Flotte de portables ou de tablettes (10)

TNI

Choix des modalités de travail

Grand groupe

Penser à rendre l'élève actif... Que fait-il pendant une plénière? Une leçon? Une explication? (3-0)

Travail individuel

Apprentissage mixte (blended classroom)

Modèle rotatif

Est-ce que les autres élèves passent du temps en petits groupes avec l'enseignant?

Quelles seront les stations disponibles?

Apprentissage personnalisé (Face-to-Face Driver Model)

Est-ce que certains élèves pourraient bénéficier d'une approche personnalisée?(besoins spéficifiques)

Quelle sera la technologie mise à la disposition pour soutenir cette différenciation?

Quelle sera l'impact de cette pratique?

Élève aura accès à la technologie au moment opportun

Est-ce que la technologie est mise à la disposition de l'élève lorsqu'il en a de besoin? (niveau d'interaction synergique)

Impact sur la durée de l'activité si pas 1:1

Déconstruire la tâche (moment TIC) (organigramme des différentes tâches)

Si pas 1:1 = Horaire - tableau de programmation

Travail en équipe

Équipe

Former des équipes de manière spontanée

Tâches courtes-non complexes? (répondre à des questions de sondage, discuter de sa compréhension, etc.)

Coopératif

Selon la nature de la tâche, quelle sera l'utilisation de la technologie ?

Déterminer les rôles de chacun

Enseignement des habiletés coopératives et sociales

Tâche complexe? Quelles sont les consignes à partager? Planifier l'interdépendance des tâches selon la structure proposée.

Est-ce qu'une plateforme de travail collaboratif sera utilisée?

Jigsaw

STA ou STL

Collaboratif

Former des équipes de travail

Quelle sera l'impact sur la durée de l'activité selon la technologie disponible? (horaire - tableau de programmation)

Comment enseigner des stratégies de travail efficaces (méthodologie)? Partager les valeurs (Climat de classe)?

Quelles sont les consignes à donner? Organisation du travail en tâches différenciées (division des tâches par les membres).

Se faire un plan de travail, un échéancier

Quelle plateforme de travail collaboratif sera utilisée?

Travail synchrone et asynchrone (une partie en classe et l'autre à la maison)?

Comment? Intention pédagogique claire et modalités de travail bien définies?

Modèles d'organisation