FUNCIONES DEL LENGUAJE
COMPONENTES DEL LENGUAJE
USO
POR QUÉ SE DICE
FORMA
COMO SE DICE
CONTENIDO
QUE SE DICE
LAS FUNCIONES DE LENGUAJE
INFORMATIVA
COMO RECURSO PARA EXPLICAR, CONTAR, O MANIFESTAR A LAS DEMÁS PERSONAS LO QUE SE QUIERE
IMAGINATIVA
CREAR O JUGAR
HEURISTICA
PREGUNTARSE DE TODO LO QUE INTERESE
PERSONAL
MANIFESTAR PREFERENCIAS Y GUSTOS
PARA AUTOFIRMARSE
INTERACCIONAL
RELACIONACIONARSE CON LAS DEMÁS
REGULADORA
ENTRE LAS PERSONAS, MANDANDO O EXIGIENDO
INSTRUMENTAL
PARA RECLAMAR O DEMANDAR A LOS DEMAS
FUNCIONES COMUNICATIVAS
FUNCION SIMBOLICA
PARA VINCULAR IDEAS Y OBJETOS REALES CON SIMBOLOS QUE LOS REPRESENTEN
ES LA FUNCIÓN CEREBRAL QUE PERMITE AL SER HUMANO ASOCIAR EL SIGNIFICANTE SISTEMAS DE SIGNOS COMO POR EJEMPLO
UNA PALABRA CON EL SIGNIFICADO
UNA IMAGEN
LA FUNCION SIMBOLICA ES LA CAPACIDAD DE USAR SIMBOLOS Y CON ELLOS REPRESENTAR ALGUNA COSA
EL LENGUAJE ES EL VEHICULO MEDIANTE EL CUAL LOS PENSAMIENTOS SON EXPRESADOS
ES FUNDAMENTAL POSEER UN MINIMO DE NIVEL DE ABSTRACCIÓN MENTAL
ANTES DE HABLAR O DE DESCRIBIR UN MENSJAE DEBEMOS PENSARLO
BASES ANATOMICAS Y FUNCIONALES DEL LENGUAJE :
APARATO BUCOFONADOR QUE TABIÉN HA DE DESARROLLADO UNA ESTRUCTURA Y UNA COORDINACIÓN
ESTAS RESPUESTAS A TRAVÉS DE LA PRODUCCIÓN DE LA VOZ Y LA ARTICULACIÓN DEL HABLA
UN CEREBRO : QUE HA DESARROLLADO AREAS ESPECIFICADAS DESTINADAS A RECIBIR ESTAS INOFRMACIONES PARA
PROCESARLAS Y ASI ELABORAR LAS RESPUESTAS ADECUADAS
DESTINADAS A RECIBIR ESTAS INFORMACIONES
LOS SENTIDOS QUE HAN PERFECCIONADO PARA
SER CAPACES DE CAPTAR LAS DIVERSIDAD INFORMACIONES PROVENIENTES TANTO DEL EXTERIOR COMO DEL INTERIOR DE LA PERSONA
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
SIMPLEMENTE POR PURO PLACER MOTOR
ESTA FASE SUELE SUPERPONERSE CON LA PRODUCCIÓN DE LAS PRIMERAS PALABRAS REALES
SECUENCIAS DE SONIDOS MÁS COMPLEJAS Y ELABORADA, DE MOMENTO SIN SIGNIFICADO, PERO CON UNA INTENCIÓN COMUNICATIVA EVIDENTE
TOMA CONCIENCIA DE LOS SONIDOS DEL ENTORNO Y PALABRAS
INCLUSO SI TIENEN SORDERA
ESTA EJERCITACIÓN DE LAS CUERDAS VOCALES APARECE EN TODOS LOS NIÑOS
LE GUSTA PRACTICAR EJERCICIOS FONETICOS, BALBUCEOS, VOCALIZACIONES SIN INTENCIÓN ALGUNA
ESTA FASE CORRESPONDE AL PERIODO DE LA INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ
EMITE SONIDOS DE CARÁCTER GLOBAL, RELACIONADOS CON LOS ASPECTOS SUPRAGSEGMENTALES DEL LENGUAJE
PRINCIPALMENTE
CON LA VOZ Y ENTONACIÓN
AUDITIVAS
VIBRATORIAS
EXPERIMENTANDO SENSACIONES MUSCULARES
EN EL QUE EL BEBE JUEGA CON SUS ÓRGANOS FONATORIOS
LA COMPETENCIA COMUNICATIVA PRECEDE A LA COMPETENCIA LINGÜISTICA
ANTES DE QUE LOS NIÑOS UTILICEN LOS SIGNOS DE LA LENGUA, YA SON CAPACES DE COMUNICARSE CON LAS PERSONAS
LA FASE PRELINGUISTICA
SE INICIA EN EL NACIMIENTO Y DURA HASTA EL MOMENTO EN QUE SE EMPIEZAN A DECIR LAS PRIMERAS PALABRAS
EL LENGUAJE Y PENSAMIENTO SE PUEDE DECIR
Y EL LENGUAJE RACIONAL
QUE EL PENSAMIENTO SE HACE VERBAL
PROCESO EVOLUTIVO/ ETAPAS
A PARTIR DE 11- 12 AÑOS
SE ENTRA EN EL PERIODO CONOCIDO COMO PENSAMIENTO OPERACIONAL FORMAL
SE TRATA DE UN LENGUAJE YA ADQUIRIDO
EN ÉL SE DESARROLLA UN PENSAMIENTO ABSTRACTO QUE NO ESTÁ VINCULADOS A LOS HECHOS OBSERVABLES SI NO A LA CAPACIDAD DE HACER ABASTRACCIONES Y RESOLVER PROBLEMAS
A PARTIR DE LOS 7 - 8 AÑOS
SE ACCEDE A UN ESTADIO DENOMINADO PENSAMIENTO OPERACIONAL CONCRETO
EN ESTE ESTADIO, LAS NIÑAS Y NIÑOS SALEN DEL EGOCENTRISMO
EL LENGUAJE LES PERMITE DESARROLLAR LA HABILIDAD DE VER COSAS DESDE UNA PERSPECTIVA DISTINTA A LA PROPIA
LO CUAL LES PERMITE TENER UN PENSAMIENTO MÁS OBJETIVO Y RAZONAR DE UNA MANERA MÁS LÓGICO
A ESTA EDAD, EL LENGUAJE Y PENSAMIENTO ESTAN MUY RELACIONADOS
A TRAVES DEL LENGUAJE, MANIFIESTA SU CAPACIDAD LOGICO Y ALGUNAS DE LAS NOCIONES ESPACIALES Y TEMPORALES LAS ADQUIERE MEDIANTE LA ACCIÓN
EL NIÑO O LA NIÑA YA USA LAS PALABRAS COMO INSTRUMENTO DEL PENSAMIENTO Y ACCIÓN VERBAL
SUELE HABER ADQUIRIDO LOS DIFERENTES NIVELES DE LENGUAJE.
A PARTIR DEL CUARTO
AUMENTA LA FUNCIÓN GRAMATICAL QUE LE PERMITE DESCRIBIR LAS ACTIVIDADES DEL PRESENTE Y EXPERIENCIASS DEL PASADO
TIENE UN VOCABULARIO AMPLIO E INTELEGIBLE PARA PERSONAS QUE NO PERTENECEN A SU CIRCULO HABITUAL
YA MODULA LAS PALABRAS,
A LOS 3 AÑOS
AUMENTA VERTIGINOSAMENTE LA COMPRESIÓN DE PALABRAS NUEVAS Y TAMBIÉN SU VOCABULARIO, SIENDO CAPAZ DE PRODUCIR ENUNCIADOS DE DOS, TRES Y MÁS PALABRAS ENCADENADAS
18 A LOS 30 MESES, PIDE COSAS USANDO LA PALABRA Y GESTO
UTILIZA LOS PRONOMBRES PERSONALES Y POSESIVOS
A LOS 18 - 24 MESES APARECE EL LENGUAJE TELEGRAFICO O COMBINACIÓN DE DOS PALABRAS CUANDO PIDE MÁS PATÉ
HACIA LOS 15 MESES EMPIEZAN A PRONUNCIAR SUS PRIMERAS PALABRAS CON SIGNIFICADO PROPIO
SON HOLOFRASES O PALABRAS CON SENTIDO DE TODA UNA FRASE
FASE LINGUISTICA/ INTELIGENCIA PREOPERATORIA
USO...
CONSTRUCCIONES
SIGNIFICADO
VOCALIZACIÓN
AQUI EMPIEZA UNA NUEVA ETAPA RICA DE LA ADQUISICION E INTEGRACIÓN DE LOS DIFERENTES COMPONENTES LINGÜISTICOS
EMPIEZA A ENTENDER Y MANEJAR ALGUNOS SÍMBOLOS
EVOCANDOLOS POR MEDIO DE SIMBOLOS O SIGNOS
QUE LES PERMITEN REPRESENTAR OBJETOS O ACONTECIMIENTOS QUE NO SON DIRECTAMENTE PERCEPTIBLES
ESTE ESTADIO SUPONE UN CAMBIO CUALITATIVO EN LA ORGANIZACIÓN DEL PENSAMIENTO,
CUANDO SE INICIARA REALMENTE LA ETAPA VERBAL
CUANDO LA NIÑA O EL NIÑO ES CAPAZ DE PRONUNCIAR SUS PRIMERAS PALABRAS, AUNQUE NO SERÁ HASTA LOS 18 -24 MESES
COMUNICATIVA
SI EL MENSAJE SE EMITE MEDIANTE SONIDOS PRODUCIDOS VOLUNTARIAMENTE
EN CAMBIO, SI LA SECUENCIA VIENE PLASMADA EN UN SOPORTE Y ESTÁ CODIFICADA GRAFICAMENTE
ESTAMOS UTILIZANDO EL LENGUAJE ESCRITO
CON LOS ORGANOS DE FONACIÓN : ESTAMOS UTILIZANDO EL HABLA O LENGUAJE ORAL
EL INTERCAMBIO DE MENSAJES
CONDICIONES PARA LA ADQUISION DEL LENGUAJE
SE APRENDE Y, A MEDIDA QUE SE APRENDE A INTERACTUAR SE APRENDE A HABLAR
PROCESO DE INTERACCION
LA IMITACION ES UN MECANISMO EFICAZ DE ADQUISICION DEL LENGUAJE
eES MUY IMPORTANTE QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS ESCUCHEN A LAS PERSONAS ADULTAS
QUE ESTAS LAS ANIMEN EN SUS PROCESOS IMITATIVOS
UNOS PROCESOS DE IMITACIÓN
UNA ESTIMULACIÓN ADECUADA
EN LA QUE LAS PERSONAS ADULTAS MATENGAN UNA ACTITUD COMUNICATIVA HACIA EL NIÑO O NIÑA
EN EL PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ES NECESARIA UNA ESTIMULACIÓN MOTIVADORA
MECANISMOS EXTERNOS
MECANISMOS INTERNOS
PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE EN CONDICIONES DE NORMALIDAD,
BUCOFONADOR
NERVIOSO
SISTEMA SENSORIAL,
ES NECESARIO UN DESARROLLO Y UN FUNCIONAMIENTO ÓPTIMO DE TODOS LOS SISTEMAS INTEGRANTES DEL ACTO COMUNICATIVO
MADUREZ FISIOLOGICA
NIVEL OPTIMO DE INTELIGENCIA
CUANDO EL POTENCIAL ES DE UN NIVEL INFERIOR AL NORMAL, LA PROGRESION DE LA ADQUISION SERÁ MAS LENTA Y SE PUEDEN REGISTRAR RETRASOS Y DEFICIENCIAS QUE REPERCUTEN EN LA EXPRESION VERBAL.
EL POTENCIAL INTELECTUAL CONDICIONA EL RITMO DEL APRENDIZAJE LINGÜISTICO Y EL PROCESO DE SIMBOLIZACION
LA RECEPCIÓN DEL MENSAJE :
ESTA VIBRACIÓN SIGUE HACIA EL OÍDO INTERNO, DONDE LAS ONDAS SON TRANSFORMADAS EN IMPULSOS NERVIOSOS POR LOS RECEPTORES ESPECIALIZADOS
QUE SE ENCUENTRAN EN LA COCLEA Y QUE VIAJARÁN AL CEREBRO A TRAVÉS DEL NERVIO AUDITIVO
ENTRAN LAS VIBRACIONES DE LAS MOLECULAS DE AIRE POR EL OIDO EXTERNO CHOCANDO CON EL TIMPANO QUE VIBRA Y HACE MOVER LA CADENA DE HUCESECILLOS DEL OIDO MEDIO
EL MENSAJE VIAJA EN FORMA DE SONIDO POR EL AIRE Y LO CAPTA EL OIDO
COMPRENSION Y ELABORACION DE LA RESPUESTA
TRASTORNOS DESARROLLO DEL LENGUAJE
RETARDO DEL LENGUAJE Y DISFAXIAS
RETARDO DEL HABLA
EMISION
TRASTORTOS DE LA VOZ
PATOLOGÍAS EN LA ARTICULACIÓN DEL HABLA
DISGLOSIAS
RINOLALIAS
DISPRAXIAS
DISLALIAS
ALTERACIONES EN LA FLUIDEZ
TARTAMUDEO O DISFEMIA
DISFONIAS
AFONIAS
Alteraciones que afectan a la fonación, concretamente a las características acústicas
TRASTORNOS EN LA RECEPCION
SORDOCEGUERA
UNA DEFICIENCIA VISUAL
ESTANCIA SIMULTANEA DE UNA DEFICIENCIA AUDITIVA Y
DEFICIENCIA AUDITIVA
DEPENDERA DEL MOEMNTO DE APARICIÓN Y EL GRADO DE PÉRDIDA
DEFICIENCIA VISUAL
ENGLOBA UN AMPLIO ESPECTRO DESDE PEQUEÑAS ALTERACIONES
HASTA LA CEGUERA
a la función sensorial, especialmente a la capacidad de audición y de visión
son aquellos que afectan a la función sensorial, especialmente
puede comprometer a uno o varios de los componentes
pragmatico
morfosintactico
semantico
fonologico
Son las alteraciones que surgen
expresion
comprensión
recepcion
adquisición
en la comunicación debido a una disfunción en alguno de estos niveles
