Plan de Formación basado en competencias y su praxis.
Topic principal
Sus elementos son:
Competencias por transferir:
Habilidad para el análisis, síntesis y representación de conocimientos: Es la capacidad con que cuenta la persona docente para el manejo y representación en mapas conceptuales, esquemas, resúmenes, cuadros sinópticos, cuadros comparativos de los conocimientos adquiridos o de otras formas.
Habilidad para la resolución de problemas en forma creativa: Es la capacidad que debe tener el o la docente para resolver cualquier tipo de problema, en forma creativa y con participación de las personas que conforman el equipo de trabajo.
Capacidad para trabajar en equipo: Es la capacidad que demuestra el o la docente para trabajar con otras personas asertivamente.
Habilidad para la comunicación: Es la capacidad que debe tener el o la docente para transferir los conocimientos en forma escrita en la elaboración del planeamiento didáctico y en forma oral en las discusiones de equipos de trabajo.
Dominio cognitivo para planeamiento: Es la capacidad que demuestra el o la docente para transferir los conocimientos en la elaboración del planeamiento didáctico y sus elementos
Procedimientos de evaluación:
Dan respuesta a la aplicación de los conocimientos. las destrezas, las habilidades y las actitudes que se deben transferir en situaciones reales o simuladas.
Responden a los criterios que acompañan a cada elemento de las competencias.
Se definen de acuerdo con el desarrollo de los elementos de la competencia.
describen la forma metodológica que usará la
persona docente para guiar el proceso de aprendizaje:
Desde la perspectiva sumativa
• El aprendizaje de la competencia.
• El aprendizaje de los elementos de la competencia
• El desarrollo de las destrezas y habilidades.
• La inclusión de actitudes y valores.
Desde la perspectiva formativa.
• El aprendizaje de la competencia.
• El aprendizaje de los elementos de la competencia
• El desarrollo de las destrezas y habilidades.
• La inclusión de actitudes y valores.
Procedimientos de aprendizaje:
Su diseño se puede iniciar con un verbo en infinitivo o sustantivado según el modelo escogido.
Cada procedimiento generalmente tiene una estrecha relación con los procedimientos de enseñanza.
Se orienta y se describen las principales actividades de la persona que aprende.
Procedimientos de enseñanza:
Plantea en qué consiste la orientación de la persona docente durante la activación del procedimiento de enseñanza
Se orienta sobre el conjunto de los elementos de la competencia.
Debe planificarse una acción de síntesis que favorezca la correlación y la integración de los aprendizajes alcanzados
Debe contener una indicación relativa al tiempo de duración de la acción metodológica.
El enunciado del procedimiento de enseñanza se inicia con un verbo en infinitivo.
Su descripción tiene que ser clara y precisa para que otras personas
Describen las principales actividades que de la persona docente activará durante la mediación pedagógica del curso.
Elementos de contenido:
son los temas, los subtemas, los ejes temáticos o
la materia que hay que conocer o construir para aprender
Se Caracterizan por:
Facilitarán la orientación de la persona docente en el diseño de sus estrategias metodológicas
Cuenta con un contenido general seguido en orden de importancia por los subcontenidos que se plantean brevemente y se tratarán durante el desarrollo del curso.
Son los elementos de contenido, temas o materia principales y que están relacionados con cada objetivo de aprendizaje o la competencia por dominar.
Objetivos:
El complemento directo describe la adquisición de la competencia alcanzada o dominada por la persona que aprende.
El verbo describe la acción que ejecutará la persona que aprende en cualquiera de estos campos. cognitivo, socio -afectivo o psicomotor.
se compone generalmente de un verbo y un
complemento directo.
Se ordenan en el Plan de Formación de acuerdo a la forma en que se organizaron los elementos de la competencia.
Corresponden a destrezas y habilidades de los dominios: cognitivo, socio - afectivo o psicomotor.
Están constituidos por elementos de la competencia
Son conductas de alto valor taxonómico. Se usan los verbos de la
segunda generación en la taxonomía de Bloom.
Tienen que ser medibles y observables.
