par Fedra Martínez Chaparro Il y a 3 années
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Es un programa “de la gente, por la gente y para la gente” se elaboró con la participación activa de la UNESCO. La educación desempeña un rol esencial a lo largo de la Agenda 2030, en la que figura además un objetivo independiente y metas vinculadas a la educación en otros 7 de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). El ODS 4 se propone “garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos” de aquí a 2030. El objetivo consta de 10 metas que orientan a los países a lo largo de un camino transformador hacia una agenda de educación sostenible.
Objetivos específicos de aprendizaje para los ODS A continuación, se indican objetivos específicos de aprendizaje
El dominio conductual describe las competencias de acción.
El dominio socioemocional incluye las habilidades sociales que facultan a los alumnos para colaborar, negociar y comunicarse con el objeto de promover los ODS, así como las habilidades, valores, actitudes e incentivos de autorreflexión que les permiten desarrollarse.
El dominio cognitivo comprende el conocimiento y las herramientas de pensamiento necesarias para comprender mejor el ODS y los desafíos implicados en su consecución.
Indicadores
Número de inscritos por género en educación superior
Tasas de cobertura bruta y neta de educación media
Tasas de cobertura bruta y neta de educación básica
Metas de este objetivo, ONU 2015
3. Acceso igualitario a hombres y mujeres a educación superior.
2. Acceso a servicios de atención y desarrollo de primera infancia.
1. Acceso a la educación primaria y secundaria de todas las niñas y todos los niños.
Examen y seguimiento de la Agenda 2030 Para su seguimiento tiene unos principios que son de caracter holístico
Orientación a largo plazo
Articulación de Triple Nivel GLOBAL REGIONAL y NACIONAL(Incluyendo lo subnacional)
Facultad de cada gobierno de establecer sus propias prioridades
Respeto de caracter Universal, integrado e interrelacionado de los ODS
Liderazgo Gubernamental
Esferas
Alianzas
Paz
Prosperidad
Personas
Planeta
Medios de implementación Para respaldar el cumplimiento de todos los objetivos y metas se requeiere la intervención de: los gobiernos, el sector privado, la sociedad civil, el sistema de las Naciones Unidas y otras instancias; además de movilizar todos los recursos disponibles.
Incluye 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible y 169 metas.
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible son De carácter integrado e indivisible De Alcance mundial De Aplicación universal Diferentes realidades, capacidades y niveles de desarrollo de cada país
Es un plan de acción para las personas, el planeta y la prosperidad” y “busca fortalecer la paz universal en un concepto más amplio de la libertad.
Elementos centrales
Medio Ambiente
Empoderamiento mujeres, niñas, y poblaciones en condiciones de vulnerabilidad
Inclusión
Fundamentada en:
Declaración Derecho al Desarrollo
Cumbre Mundial 2005
Declaración del Milenio
Derechos Humanos
La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible fue aprobada en septiembre de 2015 por la Asamblea General de las Naciones Unidas
- Se establecen los contenidos básicos que sirven como guía. - Plantea referentes para desarrollar el currículo. - Elementos estructurales - Enunciado - Evidencias - Ejemplo
Saberes enfocados en los estudiantes que permita desarrollar capacidades por medio de su realidad social con el fin de ser utiles como orientación para los docentes en su planeación.
Los DBA fueron presentado oficialmente por el Presidente de la República en el 2015 como parte de las apuestas del plan nacional de desarrollo que busca una educación equitativa, inclusiva, intercultural e integral.
Son la propuesta del conjunto de saberes fundamentales que deben apropiar los estudiantes al finalizar cada grado.Subtopic
Suggested curriculum
Basic learning rights
Mejorar las prácticas pedagógicas Alcanzar el nivel ingles deseado
- Herramientas esenciales. Habilidades y conocimientos. Una Matriz que comprende lo instructivo, lingüístico y progresión comunicativa de la estructura curricular.
Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que denben aprender los niños, niñas y jóvenes. Establecen el punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer en contexto con el inglés en los diferentes niveles.
Motivación intrínseca del niñoArriesgarse en el manejo de la lenguaextranjeraEl lenguaje y la culturaAuto-confianza
Metodologías activas e interactivas quetienen en cuenta el factor lúdicoMetodologías que integran lo conocidocon lo nuevo.Metodologías flexibles.
2.4.1 Principios del aprendizaje 2.4.2 Recomendaciones metodológicaspara la enseñanza de lenguasextranjeras 2.4.3 Características y principios dealgunas metodologías
Se pretende brindar la posibilidad de tener mayorcontacto y experiencia con otra lengua, otracultura, y abordarla desde una perspectivaestratégica que la conciba como un medio paraacrecentar en cada estudiante sus competenciasde comunicación y sus habilidades para integrarsaberes, para trabajar en equipo y paracomprender mejor la realidad mundial y susefectos sobre el contexto colombiano.
Orientaciones pedagógicas para que los docentes delárea se apropien de los elementos conceptuales básicos yhagan efectiva la autonomía para guiar los procesos, paraatender las necesidades del diseño curricular dentro delProyecto Educativo Institucional (PEI)
- Características de la evaluación - Presta más atención a procesos complejos - Desarrollo de competencias - Autonomía - Pertinencia - El aula como espacio de enriquecimiento - El docente como alguien que problematiza -Trabajo por proyectos
- Plantear unas ideas básicas que sirven de apoyo a los docentes en sus definiciones referentes al desarrollo curricular, dentro de los Proyectos Educativos Institucionales. - Pretenden trascender el enfoque semántico-comunicativo, para abordar el lenguaje desde una perspectiva socio-cultural y no sólo lingüística. - Orientar y unifican criterios sobre los currículos del área y enfoques para enseñarla.
De la necesidad de unificar y orientar criterios para el diseño curricular del área de Lengua Castellana
El documento que proporciona orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN con el apoyo de la comunidad académica educativa para fortalecer el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales definidas por la Ley General de Educación en su artículo.
