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par mairech nejib Il y a 13 années

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Théorie de l'apprentissage

Trois grandes théories de l'apprentissage dominent le paysage éducatif. Le behaviorisme, proposé par Skinner, se concentre sur les modifications du comportement par des stimuli et conditionnements.

Théorie de l'apprentissage

Théorie de l'apprentissage

Le constructivisme (Piaget)

Les connaissances se construisent par ceux qui apprennent.
l'enseignant
Evalue les pré-requis (savoir et savoir-faire)
Tient compte des représentations et des conceptions des élèves.
Construit des situations favorables aux conflits socio-cognitifs.
L'élève
Manipule des méthodes
Manipule des concepts
Manipule des connaissances
Manipule des idées
Est artisan de ses connaissances
Le développement cognitif est le fruit d'actions entre l'individu et son environnement.
La dynamique de l'apprentissage passe par des ruptures d'équilibre.
Nouvelle situation d'équilibre
Modification du schème ancien ou création d'un schème nouveau
Accomodation
Rencontre d'une nouvelle situation / Assimilation
situation d'équilibre

L'approche Behavioriste (Skinner)

l'élève
réponses aux stimuli
Les différentes formes de conditionnement entraînent des modifications de comportement.
Stimuli
définit les connaisssance à acquérir
L'apprentissage est une modification du comportement
vérifie les acquis
définit et évalue les pré-requis
organise de façon séquentielle l'apprentissage
Elabore le parcours
définir les objets a atteindre
Se centre sur l'élève et sur la tâche intellectuelle

Les théories cognitivistes

Distinction des différents types de stratégies
stratégie affectives (maîtrise des affects)
stratégie de contrôle de la compréhension (METACOGNITION)
stratégie organisationnelles (structurations de l'information)
stratégie d'élaboration (liens entre les informations)
stratégies d'énumération (mémorisation des listes)
Distinction des différents types de connaissance
conditionnelles (contextualisation)
Procédurales (savoir-faire)
Déclaratives (savoirs donnés)
Modes de résolution des problèmes
Stratégies mentales

Le socio-constructivisme (Vytgoski)

L'enseignant
Stimule les activités sans se substituer à l'enfant.
Permet à l'élève de réussir en collaboration ce qu'il sera capable de réussir demain tout seul.
La médiation permet de passer de ce que l'enfant sait faire à ce qu'il ne sait pas faire.
Développements accessibles à l'enfant dans son stade de développement actuel. L'
Zone Proximale de Développement
Vytgoski
L'apprentissage est un fait social.
Collaboration
Imitation des pairs et de l'adulte
Verbalisation
Echanges
Interactions

Modèle de la transmission LOCKE

Récepteur ignorant (élève)
Est autonome pour s'approprier seul les connaissances
A le même mode de fonctionnement que l'enseignant
A les pré-requis
Est motivé pour comprendre et mémoriser
Est attentif
Emetteur savant (enseignant)
Impose le rythme
Veille à la qualité de son message
Illustre par des exemples
Met le programme en progression
Organise le parcours d'acquisitions
Transmet des connaissances
Tabula rasa (Locke)