Enfoques Teóricos del Currículum (José Gimeno Sacristán)
El currìculum Racional (John Dewey)
Teorías Racionales I: Las Teorías Experienciales
Priorizaba la experiencia activa del individuo
Teorías Racionales II: Las Teorías Formativas
Perspectiva de la ciencia
Conocimiento, fruto del desarrollo científico, es la base del cambio social
Teorías Racionales III: Las Teorías Tecnicista
Se priorizaba desarrollar en los individuos los valores, disposición y actitudes.
Para la adaptación de los sujetos al modelo de la sociedad industrial.
El Reconceptualismo (Kliebard, Hueber, Pinar)
Surge un movimiento conocido como conceptual empirismo
Se priorizaba la práctica en relación al currículum
Surge una lucha ideológica sobre la función de la escuela
La perspectiva de la Práctica (crítica de Schwab)
La crisis ha sido causada por la excesiva confianza del campo en lo teórico
Considera que no hay que afiliarse en una teoría en particular, porque cada una puede tener tanto aciertos como fallas
La propuesta de Schwab es el currículum práctico
El Modelo Procesual (Stenhouse)
El problema central reside en la distancia que existe entre las ideas y aspiraciones. Con el fin de hacerlas prácticas.
Apela a las responsabilidad de los profesores y los integran al proceso de investigación, para ello, desarrolla la noción de " profesionaliza ampliada" . Consiste en ser de interes para los docente y un compromiso.
Enfoques Críticos del Currículum
Teoría Crítica (Kemmis)
Se trata de una relación entre la sociedad y la educación con la escolarización
Crítica de la Ideología en Ciencia y en Educación
Consiste en realizar investigaciones que tratan de cartografiar nuestras circunstancias históricas y sociales actuales.
Se ejemplifica en el caso de cómo la escolarización ha funcionado ideológicamente por legitimar ciertos resultados.
Crítica al Discurso Pedagógico (Bernstein)
Se orienta a la comprensión de las claves que regulan la transmisión cultura y la forma en qué mediante ella de expresa la distribución del poder.
El concepto de enmarcamiento alude a la distribución de atribuciones y competencias que le corresponden a cada parte del sistema. Formando parte del sistema de mensajes que conforma la pedagogía