традиционное обучение -коллективистское («один за всех, и все за
одного»), солидарное, общинное, ставящее интересы сообщества (народа,
корпорации, семьи и т.д.) выше интересов отдельного индивидуума;

Противоречие между целостностью культуры и ее овладением
субъектом через множество предметных областей – учебных дисциплин
как представительниц наук. Эта традиция закреплена делением школьных
педагогов на учителей – предметников. В результате вместо целостной
картины мира обучающийся получает осколки «разбитого зеркала», которые он сам собрать не в состоянии.

принципы, сформулированные Я.А. Коменским;

научность

природосообразность

принцип наглядности;

принцип связи теории с практикой;

учет возрастных и индивидуальных особенностей.

сознательность и активность

. последовательность и систематичность

доступность

прочность

Действенность учебной информации – она выступает как часть
культуры и в то же время лишь как средство ее освоения, развития личности.
Разрешение этого противоречия лежит на пути преодоления «абстрактного метода школы» и моделирования в учебно-воспитательном процессе
таких реальных условий жизни и деятельности, которые позволили бы обучающемуся «вернуться» в культуру обогащенным интеллектуально, духовно
и практически и тем самым оказаться причиной развития самой культуры.

Add your text

признаки традиционной классно-урочной технологии;

предметность содержания

классно-урочную систему;

раз и навсегда установленную структуру «классического» урока

наличие у педагога разнообразных планов

основные признаки традиционных технологий обучения

Просвещение обучающихся (трансляция готового учебного содержания; изложение нового материала (монолог учителя); диалог между
учащимися исключен; низкий уровень навыков общения у учащихся).

Доминирование обучения над учением

Единообразие в содержании и формах ученической деятельности.

Регламентированное исполнительство

Ориентация на формирование личности с заданными свойствами.

Превознесение внешних показателей

Надзор вместо управления

положительные и отрицательные стороны традиционной технологии обучения

Противоречие между обращенностью содержания учебной деятельностивпрошлоеопредмеченноевзнаковыхсистемах«основнаук»,иориентацией
субъекта учения на будущее содержание профессионально-практической деятельности и всей культуры. Будущее выступает для учащегося в виде абстрактной, не мотивирующей его перспективы применения знаний, поэтому учение
не имеет для него личностного смысла. Повернутость в прошлое, лишает учащегося возможности столкновения с неизвестным, с проблемной ситуацией.

.Противоречие между способом существования культуры как процесса и ее представленностъю в обучении в виде статических знаковых
систем. Обучение предстает как технология передачи готового, отчужденного от динамики развития культуры учебного материала. В результате
не только индивид, но и культура оказывается вне процессов развития.

Противоречие между общественной формой существования, культуры и индивидуальной формой ее присвоения обучающимися. В традиционной педагогике оно не разрешается, поскольку ученик не объединяет
свои усилия с другими для производства совместного продукта – знания