Conclusiones

el reconocimiento de la primera infancia

el incremento en las tasas de cobertura en educación inicial

Existe diferencias que estan relacionadas

con el nivel socioeconómico de sus familias

y la estimulación brindada por sus padres en el hogar.

AEPI

Brinda enseñanza a niños de 3 años que tienen esa desventaja de nivel educativo, por el estado.

Tiene como finalidad nivelar a esos niños que viven en situaciones de extrema pobreza.

Por ejemplo los niños pobres, sin recursos.

La mejor manera de promover el desarrollo infantil

es mediante la atención integral de la primera infancia.

Consiste: atención en salud, nutrición, educación y apoyo familiar, prácticas de crianza.

Requiere: un trabajo coordinado entre sectores.

Los modelos de atención para niños menores de 3 años: Cuna Más la literatura especializada recomienda programas de esta naturaleza.

Para garantizar la calidad los programas que atienden a la población vulnerable es fundamental:

cerrar brechas sociales

las personas que atienden a los niños sean seleccionadas de acuerdo con un Perfil

reciban una certificación antes de empezar su trabajo

cuenten con supervisión efectiva

desempeño sea constantemente evaluado.

Juana Alarco de Dammert crea la cuna maternal de la referida sociedad dirigida a familias de escasos recursos

Se funda la primera cuna infantil privada Los Naranjos, para atender a los hijos de las madres obreras en los Barrios Altos

la educación inicial fue reconocida oficialmente por el Estado peruano.

Victoria y Emilia Barcia Boniffatti fundan el primer jardín de la infancia en el Parque de la Reserva en Lima, en donde se atendía a niños de 4 y 5 años.

se crean los wawa wasis/wawa utas —‘casa de niños’ en quechua y aimara; ofrecía una atención integral a los niños, al brindarles cuidados alimentarios y de salud.

la educación inicial es reconocida en el Perú / La Ley General de Educación 19326 crea oficialmente el nivel de inicial para atender a los niños desde el nacimiento hasta los 5 años.

La educación inicial es reconocida en el Perú como un nivel educativo, Aunque se crea el nivel inicial, este no recibe carácter obligatorio.

Inicia el proceso de institucionalización del programa Wawa Wasis/Wawa Utas de Cáritas

la Dirección de Educación Inicial del Minedu es elevada a la categoría de Dirección General, situación que le permite manejar un mayor presupuesto para la expansión de cobertura.

Nacen así el Programa Integral de Estimulación Temprana con base en la Familia (Pietbaf )

Se crea el Programa de Atención Integral a Grupos de Madres y Padres (Paigruma). Trabaja con niños y padres mediante visitas domiciliarias (Pietbaf ) o reuniones grupales con ellos (Paigruma)

Inicia el proyecto Wawa Wasi como un modelo de atención integral a niños menores de 4 años. Este programa, que recogía la experiencia comunitaria de Cáritas en Puno, le permitió al sector ampliar la cobertura de la atención a niños de esas edades.

Se crea el Ministerio de Promoción de la Mujer y Desarrollo Humano (Promudeh) , luego se convertiría en el Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social (Mimdes) y por último se convierte en el Programa Nacional Wawa Wasi.

Se lanzó el Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia (PNAIA)

la LGE Nº 28044 integró a la educación inicial como primer nivel de la Educación Básica Regular, que comprende a niños menores de 6 años.

En el país no se dispone de una encuesta nacional
que recoja información sobre el desarrollo de los niños,

ninguno de los tres retos planteados

puede resolverse de inmediato.

Ejemplo

Nuestro país no cuenta con personal calificado disponible y suficiente para sostener la ampliación de la cobertura de programas de AEPI de calidad dirigidos a niños menores de 3 años

Hoy en día, más del 90% de los niños de 4 y 5 años asisten a un programa de educación inicial.

Grupos acceden a programas de inicial de muy pobre calidad

Los estudiantes que habitan en la sierra y la selva, que hablan una lengua materna diferente del castellano, y que viven en un hogar pobre, la asistencia a educación inicial no tiene mayor efecto en su rendimiento en la escuela.

Los servicios educativos en zonas rurales o de pobreza requerirían contar con, al menos, una docente de inicial muy bien capacitada, y con los materiales necesarios y pertinentes para su trabajo

Esto supone cambiar la naturaleza no escolarizada de los Pronoei

Desde hace unos años, el Minedu viene avanzando en replantear los Pronoei.