De la pedagogía a las ciencias de la educación

ESCUELAS NORMALES (1821)

METODO DE ENSEÑANZA MUTUA (JOSEPH LANCASTER)

ESCUELAS NORMALES (1844)

TRANSFORMACIÓN

De escuela primaria dedicada
al entrenamiento en la enseñanza mutua,
a una institución formadora de maestros
y apoyada en los nuevos métodos y principios
de la pedagogía del suizo Johann
Heinrich Pestalozzi

José Maria Triana, en 1845

REFORMA MANUAL

EL MAESTRO PUEDE

COMPONER

MOLDEAR

REDACTAR LOS CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA

1870

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las escuelas normalesretomaron su condición de instituciones desaber formadoras de maestros apoyadas en losprincipios y práctica de la pedagogía. Desdela expedición de este decreto, la pedagogíapestalozziana u objetiva

PEDAGOGIA PESTALOZZIANA

METODO UNIVERSAL

TEORICO

PRACTICO

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

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NUEVAS INSTITUCIONES FORMADORAS DE MAESTROS

La Facultad no es una Escuela Normal,

La Facultad no es un curso
de información

No es un curso Complementario

PEDAGOGIA COMO CIENCIA DE LA EDUCACION

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La PEDAGOGIA comienza a ser considerada "ciencia de la vida y esencia de la escuela"En nuestro PAIS

AUTONOMA

EN RELACION CON LAS CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES

METODO EXPERIMENTAL

CREACION DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR 1935-1936

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Las facultades de ciencias de la educación, la de la Universidad Nacional y la del Instituto Pedagógico de Señoritas, en Bogotá, y la de la Escuela Normal de Varones, en Tunja,son fusionadas en una sola.en la Facultad de Ciencias de la Educación, en laUniversidad Nacional de Bogotá.En 1936, la anterior Facultad continuara funcionando con el nombre deEscuela Normal Superior y bajo la tutela del Ministerio de Educación Nacional e independiente de la Universidad Nacionalde la Universidad Nacional.

CENTRALIZACION DE LA EDUCACIÓN PUBLICA

Decreto 1278 del 19 de junio del 2002

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Decreto 1278 del 19 de junio del 2002, por medio del cual se expidió el Estatuto Profesional Docente. En éste, en el Capítulo II, Artículo 12, Parágrafo 1, se afirma que:LOS PROFESIONALES CON TÍTULO DIFERENTE AL DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN, DEBEN ACREDITAR, AL TÉRMINO DEL PERÍODO DE PRUEBA, QUE CURSAN O QUE HAN TERMINADO UN POSGRADO EN EDUCACIÓN, O QUE HAN REALIZADO UN PROGRAMA EN PEDAGOGÍA BAJO LA RESPONSABILIDAD DE UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR, DE ACUERDO CON LA REGLAMENTACIÓN QUE AL RESPECTO EXPIDA EL GOBIERNO NACIONAL.

SE PUEDE PENSAR

NO SE REQUIERE ESTUDIOS DE LICENCIATURA

PROFESOR DE PRIMARIA

PROFESOR DE SECUNDARIA

NI PROGRAMAS ESPECIFICOS DE PEDAGOGIA

la profesora Zuluaga y su equipo de
investigación 1988

Al concepto educación, desplazó el papel articulador
que jugaba el concepto de enseñanzaen el saber pedagógico

PEDAGOGIA DISCIPLINA FUNDANTE DE LA INFORMACION

CULTURAL

INTELECTUAL

ETICA

SOCIAL

ACADEMICA

EL DESPERTAR DE LA PEDAGOGIA DOS ULTIMAS DECADAS SIGLO XX

MOVIMIENTO PEDAGOGICO

Grupo Federici, de la Universidad Nacional
de Colombia

define la pedagogía como
teoría reconstructiva

CONCEPCIONES PEDAGOGICAS

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De esta manera, vinculan la pedagogía a múltiples disciplinas, como la filosofía (Habermas, Wittgenstein), la sociología (Bernstein) y la lingüística (Chomsky). Sumérito consiste en haber vinculado a los procesos de construcción y comprensión de la pedagogía múltiples campos de conocimiento y conceptualizaciones.

UNIVERSIDAD

CIUDAD

ESTADO

PROPUESTA

didáctica de las ciencias naturales
(Mockus, 1986: 15-24).

relación del maestro con los profesionales de otras disciplinas, situándolo en pie de igualdad junto al matemático, al químico, entre otros

PROFESOR NO UN SIMPLE REPRODUCTOR DEL CONOCIMIENTO

Grupo Interuniversitario de Investigación
Historia de las Practicas Pedagógicas en Colombia

la pedagogía y el maestro como soporte de este saber han tomado otras condiciones de existencia

ESCUELA NORMAL UNIVERSITARIA

OTRA FORMA DE EDUCACION EN COLOMBIA

DONDE EL ALUMNO ESTUDIE

APRENDA

EDUQUE

SOLO LOGRÓ

UNA ENSEÑANZA CIENTIFICA EXTENSA Y PROFUNDA

DONDE TENER "BUENOS" CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES EN LA DISCIPLINA ES SUFICIENTE PARA GARANTIZAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA.

Facultad de Ciencias de la Educación
en la Universidad de Antioquia. 1954

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Se crea basicamente para "resolver el problema de la Educación secundaria en Colombia, que estriba principalmente en la falta de profesorado competente.

POCO INTERES EN LOS ESTUDIOS PEDAGOGICOS PARA LOS MAESTROS EN SECUNDARIA

a través de sus didácticas particulares, que tienen su campo de aplicación y que no se pueden confundir con el campo práctico de la Pedagogía, el cual no es solamente el campo de enseñanza, sino también la enseñanza en la escuela.

LA PEDAGOGÍA DE PESTALOZZI
FUNDAMENTÓ EL SABER Y LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
DE LAS INSTITUCIONES FORMADORAS DE MAESTROS HASTA LA TERCERA DECADA DEL SIGLO XX

primeras instituciones
formadoras de maestros que apropiaron
el saber de la pedagogía en nuestro país

NIÑOS Y JOVENES

BASE INSTITUCIONAL DE LA PEDAGOGIA

SUJETOS A PROCESOS DE ESNSEÑANZA DEFICIENTES

DE LOS EDUCADORES COLOMBIANOS

LOS SABERES ESPECIFICOS Y LA PEDAGOGIA

Didáctica es el discurso a través del cual el saber pedagógico ha pensado la enseñanza hasta hacerla el objeto central de sus elaboraciones