DEA

DISLEXIA

Conmorbolidades

discalculia

disgrafia

Dificultad específica para automatizar y lograr el trazado correcto y fluido de las letras

dificultad en el control de la motricidad fina

puede afectar otras areas

presición

ajustar botones, cierres, cordones

impulsividad o desborde emocional

trazos no uniformes

diferente tamaño de letras y palabras

escritura lenta, tensa y rigida

dificultad para organizar las letras

falta de control en la prensión del lápiz

2 tipos

motriz

trastornos psicomotores

específica

mala percepción de las formas

desorientación espacial y temporal

trastornos de ritmo

postura incómoda

disortografia

Dificultad específica para automatizar la normativa ortográfica.

sustitución de fonemas por su parecido modo de articulacion (F/Z) (T/D) (P/B)

Omisión de Letras

por baja percepción visual

Adición de Letras, Sílabas o Palabras

Inversión

Sustitución de letras parecidas (d/b - b/p - m/n - a/e)

Errores de signos de puntuación y tildes

no usan mayúscula

no logran la ortografía

Migracion neuronal diferente

baja activación de la zona posterior del hemisferio izuierdo

mayor activación del hemisferio derecho

procesos compensatorios

LEY 27306

tratamiento compensatorio

Neurobiológica y hereditaria

Rol Docente

fortalezas y no las fallas

detectar singularidades

descubrir potencialidades

ser puente

detector para compensar dificultades

garantes de los derechos del niño

protocolo

adecuaciones con base científica

detectar signos de riesgo

conciencia fonológica

reconocimiento de letras

nivel de escritura

otros signos ue pueden o no estar

Dificultad puntual, especifica y hereditaria y persistente en la correcta adquisición de habilidades matemáticas

calculo correcto y fluído y en el sentido numérico

recordar procedimientos y operaciones aritmeticas

comprensión del número, magnitud y sus representaciones

operaciones

razonamiento y vocabulario matemático

Síntomas en el aula (N.Inicial)

dificultad para aprender a contar

dificultad para comprender el concepto de n°

Incapacidad para cladificación y medición

dificultad para asociar el n° con su concepto

escritura distinta del n° al copiarlo o dictarlo

errores de forma (9/6 - 3/8)

invertir escritura - errrores de sonido (6/7)

sintomas para ordenar o secuenciar n°

omisión relativos a la secuencia

les cuesta reconocer y clasificar objetos por tamaño y forma

AFIRMACIONES

No es una enfermedad. Es una condición.

cuanto antes se diagnostique, más eficaz será la compensación.

La correspondencia netre letra y sonido no se aprenden automáticamente. tampoco se activa el reconocimiento visual de las palabras

la lateridad no es determinante

no es un problema de lenguaje, aunque este relacionado con él. Es un problema de fluidez lectora.

Pueden generar habilidades poco comunes, pero es independiente del C.I.

Es posible que tengan dificultades para consolidar el sistema de numeración o todo lo contrario

la tipografía que favorece es la imprenta minúscula.Con forma de letras diferenciada, promoviendo la memoria visual

una segunda lengua puede ser beneficiosa por darle mas herramientas linguisticas pero la ortografia siempre costará mas.

la fatiga y el exceso de tarea estan dados por la falta de adaptación metodológica

actualmente hay mas información para poder detectarla.

TODAS INFLUYEN EN EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

Retraso en la aduisicion de conocimientos

Deterioran la imágen social

Repercuten en la AUTOESTIMA

frustración / tristeza / ira

Generan fracaso / abandono escolar