ENFOQUES PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS

ENFOQUES PEDAGÓGICOS

JULIÁN DE ZUBIRÍA

INSTRUCCIONAL

El maestro expone reiterada y severamente en forma oral y
visual, repite y hace repetir.l. El estudiante carece de
nociones y representaciones de lo real.

En cuanto a las relaciones , el trato hacia los
aprendices es severo, colocándoseles retos
difíciles, se les exige la máxima recepción, se
utilizan castigos y humillaciones para mantener
su disciplina

Conceptual y memoristica

Se limita a indicar el
punto de adquisición del conocimiento.

ACTIVISTA

Consiste en la manipulación y el aprender haciendo, ya que el
aprendizaje depende la experiencia.

Existe libertad para hablar y actuar,
el maestro no es el ser impotente que
lo sabe y lo regula todo.

simple, concreto, complejo y abstracto

Logros del estudiante

CONTEMPORÁNEOS

Tienen como base los estudios de Piaget, D. Ausubel y L. Vigotsky

... la psicología cognitiva contemporánea, debe defender lo relativo a los procesos psicopedagógicos del
aprendizaje, en el que el estudiante “tiene que reconstruir activamente los conceptos de la ciencia, incorporándolos a sus estructuras de pensamiento
y poniendo en ejecución los procesos psicológicos superiores”, implicando una acción mental más que motriz. Julian de Zubiría

Psicología Cognitiva

Accion mental, más que la motriz

DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS -MIGUEL Y JULIAN Y DE ZUBIRÍA SAMPER

TRADICIONALES HETEROESTRUCTURANTE

ESCUELA TRADICIONAL

Aprendizaje memorístico y mecánico

El docente es el centro de la enseñanza aprendizaje, el estudiante tiene un rol pasivo

Dimension repetitiva y normativa

Retención de los conocimientoe Evaluar para sumar

ACTIVAS AUTOESTRUCTURANTE

ESCUELA ACTIVA Y CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO

Aprendizaje directo, experencial por descubrimiento

El docente acompaña y propicia los instrumentos. el estudiante construye su conocimiento a partir de la interacción con el mundo.

Dimension Intelectual

Se evalua logros del estudiante con realcion a sus propios avances e intereses

CONTEMPORANEAS INTERESTRUCTURANTE

MODELOS DIALOGANTESHISTÓRICO CULTURALES

Aprendizaje mediado, reflexivo, significativo

" hay que reconocer que el conocimiento se construye por fuera de
la escuela,, pero que es reconstruido de manera activa e interestructurada a
partir del diálogo pedagógico entre el estudiante, el saber y el docente y que
para que ello se presente,, es condición indispensable contar con la mediación
adecuada de un maestro" Julian de Zubiría Samper

Dimensión Cognitiva, afectiva y práxica

Oportunidad de aprendizaje. Evalúa dominio y apropiación

EVALUACION

METODOLOGIA

RELACION DOCENTE-ESTUDIANTE

MAPA CONCEPTUAL N°1 ANGELICA MARINA MENCO MEDIACION CON LAS TIC

DIMENSION

SOFTWARE DE SISTEMA

DEFINICIÓN