Enfoques, Teorías y Modelos de la Didáctica Pedagógica

Escuela Oficial Versus Escuela Real

Concepción que contrasta la Escuela basada en cumplimiento de entrega de contenidos homogeinizantes dominada por el poder de los contenidos curriculares, versus la Escuela que toma en consideración los procesos propios culturales, capaces de innovar y cambiar como fruto del diálogo con argumentos discutidos.

Didática en la Escuela y exclusión social

La didáctica en la Escuela tiende a caer en la exclusión social, lo que se puede observar en varias instituciones, siendo una de las más poderosas, la exclusión social, la que se expresa en la categorización de estudiantes buenos y malos.

Científica-Tecnológica

de corte conductista, basan la toma de decisiones con base en el saber cientifico, y utilizan la metodología hipotética-deductiva y el método experimental como el modo más riguroso de descubrir las relaciones entre fenómenos y variables, buscando emerger leyes con tendencia a la generalización.

Cultural-Intercultural

Se basa en el reconocimiento del valor de la interpretación de la cultura, del modo de apertura, de su construcción y de la mejora integradora.

Socio-política

Centra su estudio en la construcción del saber educativo en contextos de exclusión, optando por una oposición al poder. Visualizan la enseñanza como una actividad social problematizadora y generadora de conflictos que buscan transformar las estructuras globalizadoras imperantes.

Profesional-Indagadora

Se basa en una perspectiva holística en la toma de decisiones tomando en cuenta la totalidad de los componentes de los procesos educativos.

Teorías curriculares actuales

Teoría técnica

El profesor es un técnico que aplica, enfatiza el objeto, es decir, la información transmitida, el mensaje.

Teoría Práctica

El profesor es el responsable de la toma de decisiones, es autónomo, creador, enfatiza al maestro como artista.

Teoría Criticial

El profesor investigador, es reflexivo, crítico, comprometido con la situación escolar y sociopolítica, Trabaja en equipo, transforma el aula.

Teorías del Aprendizaje y Didáctica de la Ruptura

Humanismo

La tradición educativa humanista en la universidad está fincada en la convicción de la dignidad inalienable de la persona humana, el desarrollo de la reflexión crítica, la creatividad, la curiosidad, la preocupación por las problemáticas éticas y la visión de conjunto por encima del saber especializado y fragmentado.

Conductismo

Sustenta que el aprendizaje está representado por un reflejo condicionado.

Constructivismo

Aprendizaje como un proceso activo y constructivo que requiere el establecimiento de vínculos entre la nueva información y el conocimiento anterior.

Cognitiva

Considera que cada persona pone en acción sus capacidades, sentimientos y modos de entender la realidad, reelaborándola con un esfuerzo activo, en el que lo esencial es la potencialidad cognitiva de las personas.

Artística

Tiene dos significados: El arte como la técnica dominada y el arte concentrado en el valor de lo creativo-genial, que construye la realidad atendiendo al modo específico de cada actividad.

Comprensiva

La comprensión es una actividad interpretativo-indagadora de la realidad, vivenciada desde la intersubjetividad y valorada en su totalidad.

Sociocomunicativa

Pretende la formación intelectual y humana de los participantes, a la vez que genera un conjunto creativo-transformador de decisiones para responder a los hondos desafíos sociales y personales a los que han de dar respuesta estudiantes y profesorado.

Paradigma del Aprendizaje

Modelo Clásico

En este modelo el enseñante ocupa el lugar del que sabe y el alumno, el lugar del que no sabe.

Modelo Personalista

En este modelo el enseñante ocupa el lugar del que sabe antes y el alumno, del que sabe después.

Modelo Tecnocrático

Este modelo corresponde a una figura docente donde la interacción está mediada por soportes de aprendizajes.

Socrático

La relación profunda con el aprendizaje se basa en emerger las ideas fundamentales a través del esfuerzo continuo y la selección de la pregunta más pertinente.

Activo-Situado

Caracteriza al estudiante como un ser autónomo y responsable que adopta las decisiones y tareas que mejor responden a su condición vital.

De aprendizaje para el dominio

El aprendizaje es función del aprovechamiento real y profundo que cada persona hace del uso del tiempo.

Comunicativo-Interactivo

El proceso instructivo-formativo requiere del dominio y desarrollo de la capacidad comunicativa, en sus dimensiones semánticas, sintáctica y pragmática.

Contextual

El conocimiento del discurso y su incidencia en la interacción didáctica no es suficiente con describirlo y cuantificarlo, sino que se debe completar con una mayor calidad interpretativa y conocimiento del significado simbólico de los actos interactivos.

Colaborativo

Representación de la actividad de la enseñanza como una práctica colegiada, interactiva y tomada en equipo, como función compertida entre educandos y docentes.