Ética Profissional Docente

Docente como formador e educador ético, "ethics and teaching...inherently compatible" (Campbell, 2008)

Campbell, E. (2008).The Ethics of Teaching as a Moral Profession. Curriculum Inquiry, 38(4), 357–385.https://doi.org/10.1111/j.1467-873X.2008.00414.x

ethôs (carácter) da profissão: ética não divorciada de um saber profissional cientificamente exigente, sólido e autónomo (...) apoiada em virtudes pedagógicas (Baptista, 2005, p. 28)

"pensar educativamente implica pensar eticamente (deontologia contextualizada) (Baptista, 2005, p.9)

"os professores são actores activos na criação do conhecimento ético e pedagógico requerido pelos imperativos da educação do século 21" (Baptista, 2005, p.30)

Dever(es) do docente

subsidiar e dinamizar a perfectividade intrínseca de todos os educandos (Baptista, 2011, p. 20)

educabilidade como o princeps ético da alteridade (Baptista, 2011, p. 20)

personalização alumnocentrada (alumnocentrismo) (Reis Monteiro, 2008, p. 129)

Reis Monteiro, A. (2015).The Teaching Profession: Present and Future. Springer International Publishing

autenticidade e integridade para com o educando

imparcialidade, sigilosidade, compromisso, avaliação pedagógica, profissionalidade e profissionalismo (Baptista, 2011, pp. 37-38; Reis Monteiro, 2008, pp. 129-130)

materializador do desiderato primeiro e mais importante da escola, a educação integral

dever(es) para com toda a comunidade educativa (actores e intervenientes educativos)

"sabedoria prática indissociável do conhecimento profissional de referência de todos os professores e educadores - a pedagogia" (Baptista, 2005, p. 31)

dialoga com "todos os domínios de intervenção e de decisão, desde a regulação de papéis , à relação entre actores, à gestão escolar, à formação profissional e à formalização de padrões de conduta em documentos públicos" (Baptista, 2005, p. 31)

"ser e estar professor" (Rampineli, 2021)

Furlan Rampineli, E. (2007). Ser ou estar professor? A construção da ética no contexto escolar. Revistas Linhas, Florianópolis, v.2, n.1. Disponível em: https://revistas.udesc.br/index.php/linhas/article/view/1

Bom Professor

agente privilegiado da condição humana, cuja profissão é vocacionada para a relação inter-humana, não exclusivamente reduzível a uma profissionalidade ou a um desempenho técnico (Baptista, 2011, p. 25; 2005, p. 28)

Um excerto de Baptista, I. (2005).Dar rosto ao futuro: A educação como compromisso ético. ProfEdiçõesBaptista, I. (2011) Ética, Deontologia e Avaliação do Desempenho Docente. Cadernos do CCAP, 3

acção educativa não divorciada de um contexto de especificidade humana (Baptista, 2005, p. 27)

a competência pedagógica é multidimensional multidimensionada socialmente no tempo e no espaço (Feitoza, Cornelsen & Valente, 2007; Gisi, Ens & Eyng, 2010; Cunha, 2008; Gebara & Marin(2005); Nimtz & Ciampone (2006), citados em Ventura et al, 2001, p. 96)

Ventura, A. A. et al (2011). O "bom professor" - opinião dos estudantes. Revista de Enfermagem, v. 3, n.5, pp.95-102

"o estudante é ativo e responsável pela direção e significado do aprendizado. (...) o processo de aprendizagem dá-se em virtude do fazer e do refletir sobre o fazer, sendo fundamental no papel do "bom" professor, não só o "saber" e o "saber fazer", mas, sobretudo, o "saber ser" para dinamizar o estudante autoscopicamente (Ventura et al., 2001, p. 96)

relação horizontal docente/aprendente, divorciada da homogeneização (Ventura et al, 2001, p. 96)

Regulação Profissional

Estatuto da Carreira Docente (Baptista, 2011, p. 23)

Declaração sobre Ética Profissional da EI (2004), (Baptista, 2011, p. 23)

Avaliação do Desempenho Docente (Baptista, 2011, pp. 29-31)