Etre autonome dans ses apprentissages

Capacité humaine à conduire intentionnellement une action en ayant intégré ses conséquences

Planifier une tache

En terme d'activités

en terme d'outils

Exécuter une tache

Conduire une activité

Utiliser un outil

Mesurer l'efficacité d'une tache

réflexion sur la tache réalisée

réflexion sur l'activité réalisée

réflexion sur l'outil utilisé

Compétence reconnue par le ministère de l'éducation nationale

est liée à l'efficacité de l'action

associée à un savoir faire professionnel

engagement de qualité

s’acquière tout au long de la vie

Liée à des méta processus

on peut agir sur son apprentissage

on peut agir sur son orientation

on peut agir sur ses activités

S'accompagner pour comprendre et entreprendre

Assumer la responsabilité de son apprentissage

en terme d'objectifs

en terme de contenus

en terme de méthode

en terme de techniques

en terme de procédure d'auto-évaluation

Se donner les moyens de réussir sa scolarité et son orientation

S'adapter aux évolutions de la vie sociale, personnelle et professionnelle

Etre motivé

Les différents types de motivation selon la théorie de l’auto-détermination

motivation intrinsèque

motivation extrinsèque

amotivation

Pourquoi favoriser la motivation intrinsèque ?

meilleures performances

réussite

maintien en formation

Comment faire si on est face à une motivation extrinsèque?

proposer un accompagnement aux individus

Les conséquences de l'amotivation

Abandon

échec

entretenir une pratique réflexive

est utilisé dans le cadre de l'agir professionnel

avoir un regard sur soi

analyser ses actions

stimuler la pratique réflexive par l'apport d'outils

être conscient de son efficacité

pourquoi ?

pour favoriser l'utilisation de stratégies efficientes de résolution de problèmes

pour favoriser l'investissement dans les activités d'apprentissage

pour favoriser l'engagement

pour favoriser la perservérence

pour préserver du stress et de l'anxiété

pour améliorer les performances

comment ?

faire le choix d'utiliser les technologies informatiques

faire conscientiser son sentiment d'efficacité

outils d'auto-évaluation

renforcer le sentiment d'efficacité collective

savoir se valoriser

Contrôler  ses activités

s'auto-réguler

s'auto-observer pour se contrôler

but

meta-connaissances

développer des stratégies d'apprentissage

cognitives

métacognitives

affectives

gestion de ressources

s'auto-évaluer

par l'observation de critères prédéfinis

analyse réflexive de sa propre action

utiliser des outils permettant la verbalisation

être créatif

réaliser des analogies

délimiter le problème

analyse constante de la situation

inviter les formateurs à s'appuyer sur leur propre expérience

former à l'auto-évaluation

développer des méthodes pour s'auto-diriger

guider dans la structuration du problème à résoudre

accompagner à la prise de conscience de ces stratégies d'apprentissage

montrer les liens entre réalisation d'une activité et l'obtention des résultats pour favoriser le sentiment de contrôle

stimuler la créativité

utiliser des méthodes adaptées (brainstorming...)

favoriser les analogies

Fournir des outils technologiques

permettant une présentation de soi

permettant de favoriser la verbalisation des ses actions

permettant de prendre conscience de ses aptitudes méta cognitives

Fournir un environnement technologique

qui soutienne le développement des ressources propres

qui développe le sentiment d’efficacité

Favoriser un contexte d'apprentissage adapté

feed backs positifs

activités pédagogiques adaptées

expérimenter des situations de réussite

souligner les progrès

valoriser les activités

Donner la possibilité de faire des choix