Стратегии контекстного обучения

Контекст

внутренний контекст составляет совокупность индивидуальных особенностей, отношений, знаний и опыта человека

это система внутренних и внешних факторов деятельности человека в конкретной ситуации.

внешний — социокультурных, предметных, пространственно-временных и иных характеристик ситуации действия и поступка

Особая роль в концепции контекстного обучения принадлежит понятию «профессионального контекста»

«профессионального контекста» — совокупности предметных задач, организационных, технологических форм и методов деятельности, ситуаций, характерных для определённой сферы профессионального труда.

Навыки, которые развивает CASE STUDY:
1. Аналитические. К ним можно отнести: умение отличать данные от информации, классифицировать, выделять существенную и несущественную информацию, анализировать, представлять и добывать ее, находить пропуски информации и уметь восстанавливать их. Мыслить ясно и логично.
2. Практические. Пониженный по сравнению с реальной ситуацией уровень сложности проблемы, представленной в кэйсе способствует формированию на практике навыков использования теории, методов и принципов.
3. Творческие. Творческие навыки в генерации альтернативных решений, которые нельзя найти логическим путем.
4. Коммуникативные. Среди них можно выделить такие как: умение вести дискуссию, убеждать окружающих. Использовать наглядный материал и другие медиа, кооперироваться в группы, защищать собственную точку зрения, убеждать, составлять краткий отчет.
5. Социальные. Социальные навыки: оценка поведения людей, умение слушать, поддерживать в дискуссии или аргументировать противоположное мнение, контролировать себя и т. д.
6. Самоанализа. Осознание и анализ мнения других и своего собственного.

Разработка ситуативных задач повлияла на создание моделей обучения на основе трансформации знаний. Эта стратегия концентрируется на контуре решения задачи и контуре трансформации знания. Стратегия последовательно включает в себя следующие фазы:
Первая фаза — социализация.
Вторая фаза — экстернализация.
Третья фаза — комбинация.
Четвёртая фаза — интернализация.

В теории контекстного обучения трем базовым формам обучения соответствуют три обучающие модели

Cемиотическая

имитационная

социальная

В зарубежной практике высшего образования разработана стратегия обучения с использованием кейс-метода (case study) или ситуационного обучения.

Case study предполагает обучение с использованием моделей реальных ситуаций. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Различают полевые ситуации, основанные на реальном фактическом материале, и кресельные (вымышленные) кейсы.

CASE дает возможность преподавателю использовать его на различных этапах обучения и для различных целей.

Гарвардской (американской) и Манчестерской (европейской). Американские кейсы больше по объему (20–25 страниц текста, плюс 8–10 страниц иллюстраций), европейские кейсы в 1,5–2 раза короче.
Гарвардский метод - открытая дискуссия. В открытой дискуссии организация и контроль участников сложен.

Использование кейсов в процессе обучения обычно основывается на двух методах, которые связаны с двумя школами case-study

Манчестерский метод использует индивидуальные или групповые опросы, в ходе которых студенты делают оценку ситуации и предлагают анализ представленного Case, свои решения и рекомендации.